在《小学数学教学论》中“启发式”教学的运用与实践

黑龙江 张丹丹

在数学思想史上，启发式教学的思想源远流长，它是古代个别教学下的必然产物。所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发、诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动的学习，以促进身心发展。所以说启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。

一、在启发式教学中教师要注重“引导”

在教学过程中，教师要起到引导学生找到问题的解决方法，启发学生自己去发现规律并总结规律。“启发”一词来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，习欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”后来，人们称之为“启发”或“启发式”。“启发”强调的是教学的适度性和巧妙性，也就是对待所要解决的数学问题在于引导学生自己找到解决问题的方法，而不是牵着学生的鼻子走。鼓励学生自己发现、探求解决问题的新办法，即使学生给出的答案是错误的也要予以鼓励。小学数学中经常会遇到“一题多解”、“一型多变”的情况，这就更加要求教师适度的充当领路人的角色，要把更多的时间和空间留给学生自己去发挥。在现代的教学过程中“引导”已经成为启发式教学思想的特点、策略和核心所在。但也存在的这样的误区，表现为：第一，教师在教学的过程中只追求正确率，只满足学生把题做对做会就行，把学生的思想限制在教师的思维框架内，限制了学生的求异思想和创新精神。第二，不传授学生学习方法，只是针对某道题来讲具体的解决办法，学生只能顺其意，而不能继其志。对于这种现象，结合我所授课班级的学生今后也要走上小学数学的讲堂，也有可能走入上面所说的误区，所以在授课的过程中我引导学生运用提纲挈领——分析——综合相结合的方法，把教材思路转化为教师自己的思路，也就是教师把教材中死板生硬的文字、数字、公式通过教师转换为学生易懂、易记的语言，再引导学生形成有个人特色的解题思路和解题方法。

二、在启发式教学中教师要鼓励学生勇于尝试

教师在教学过程中必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力，所以在教学的过程中怎样引起学生的学习兴趣，真正把被动学习转化为主动学习，发挥学生巨大塑造力就显得尤为重要了。因此在教学的过程中教师要注重启发与学生的“尝试”相结合。首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，这样大大增强了学生学习的信心，调动学生学习的积极性。其次，通过教师的启发引导，增加学生动手、动脑、动口的机会，使学生由一个学习的旁观者变身成了学习的参与者，又使学生在尝试中找到学习的乐趣。这样就要求教师尽可能的引导学生自己去尝试新知识，发现新问题找到新办法。

三、启发式教学应注重启发点的“准确性”和“巧妙性”

启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化，教师在教学的过程中的启发还要注重其准确性。

教师在教学中的启发应在关键处，如启在学应用题启在新旧知识的连接处，因为小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生、发展起来的。所以，在教学中教师要对学生加强运用旧知识向新知识的引导。在授课的过程中我要求学生对于每节课新课前的复习和新课提问要精心设计，要把握问题的关键，真正起到点拨的作用。另外，要注重新旧知识之间的联系和发展，注意设置有启发性，符合学生认知规律的提问。让学生独立思考，找到新旧知识的联系点，从而找到新知识的解决办法，然后教师引导学生把新旧知识串在一起形成知识的系统结构。教师要在学习有困难的学生一片茫然时，在中等生一知半解时，在优等生渴求表现时，给予准确的点拨和启发，使学生找到解决的办法的同时也体会到学习的真正乐趣。

四、正确处理好启发式教学与讲授式教学的关系

启发式教学让学生真正成为学习活动的主人；也充分发挥了教师的主导、学生的主体作用：启发式教学加强了师生双方的情感交流，学生有了自己的思维空间，愉悦了课堂教学气氛。在《小学数学教学论》中运用启发式教学更加注重了对学生学习方法的指导和学习能力的培养。所谓“讲授式”教学法是以教师一边讲授一边书写的特点，它使学生学到的知识具有系统性、连贯性、是传统的讲课方法。这样往往都是老师讲课“一言堂”，学生回答“一声雷”。这样把学生的思维束缚在一定的思维模式里，阻碍了学生创造性和发散性思维的发展。而现在社会客观要求学校教育必须因材施教，但在小学阶段，由于学生年龄小特点、理论知识少等原因。讲授式教学也是必不可少的，只有把启发式教学和讲授式教学有机结合，才能符合现代教育的需要。

总之，在《小学数学教学论》中运用“启发式”教学的目的在于训练学生今后走上讲台，在讲授知识的过程中着重于启发学生思维，训练学生能力。在教学过程中运用启发式教学，能全面提高学生的综合素质，使课堂气氛变得融洽活跃，使课堂教学焕发出生命的活力。