让语言活起来，让课堂动起来

2012-08-15钱洪颖

中国校外教育 2012年10期

◆钱洪颖

(浙江省绍兴县柯岩阮社小学)

英语新课标倡导，在英语课程中，应努力鼓励学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作、探究等活动方式，完成任务和实现语言目标。因此，在英语课堂上，不能再出现传统的填鸭式的教育，而是启发式教育，让学生多动嘴和多动手，让课堂动起来。

一、创设情境，让心动起来

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

创设贴近生活实际的教学情境，因为学习英语的目标就是将英语运用到实际生活中去。以PEP Book 3 Unit 5 Part A Let’s talk中的Everything’s ready为例，这句话是该课时的难点，大多数学生对ready这个抽象单词不能理解。但是从三年级开始，每节英语课之前我都会问:“Are you ready?”这样一来，到四年级时全班学生都知道ready这个单词的意思了，这节课的一个难点就解决了。

当然，创设的教学情境必须是简单并且有效的，因为教学情境是为了教学目标服务的，它不在于刻意创造什么，更不在于额外添加什么，它只在乎学生学会了什么。因此，利用我们身边的一些简单的物品，就可以达到出人意外的效果。比如在教授PEP Book 1 Unit 5 Part B Let’s learn时，教师可以把水、牛奶、果汁等饮料带到课堂上，通过实物教学，让学生真实地感受到这几种饮料，更牢固地掌握这几个饮料单词。

创设激发学生兴趣的情境，因为情境教学的核心就是激发学生的兴趣，使学生全身心地投入到英语学习中。激发学生的兴趣有两种:一是把学生注意力从其它地方吸引过来的外在兴趣，这种兴趣比较有价值，但并不一定有内在价值;二是真正吸引住学生的课堂教学的内在兴趣。这两种兴趣是缺一不可，但绝不应该止于第一种兴趣。例如，在教颜色单词时，我设计了Guess and guess等富有趣味性的游戏情境非常受学生欢迎。事先我把八支蜡笔放进袋子里，让学生来摸其中一支蜡笔并说出其颜色，猜对就可以得到蜡笔作为奖励。在轻松愉快的游戏中，学生不但巩固了所学的内容，而且也锻炼了运用语言的能力。此外，在教授PEP 4 Unit 6 Part A Let’s learn时，我创设了现在流行的偷菜游戏这个情境，通过偷QQ好友牧场动物来进行六个动物单词的新授、巩固和操练。一堂课下来，全班学生基本上掌握了六个动物单词了和Let’s do部分的内容。

二、激发兴趣，让情动起来

《新课程标准》明确提出:“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”因此，我们绝对不能忽视情感因素在英语课堂中的作用。

英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神、体态等语言)对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。在教授stand up 和sit down时，教师可以用手势来辅助教学。

在课堂中，教师尽可能地多用礼貌用语，如:please，thank you，sorry等。当学生回答问题错误时，不是直接一句sit down让学生坐下，而是用一下鼓励用语，如:Can you try，please?Think it over and try again等，给他一次改正自己错误的机会。

三、运用游戏，让手动起来

小学生活泼好动，让他们安静地坐一节课进行朗读对话或单词，是不可能的事。因此，在设计教学步骤时，必须充分考虑到游戏。在教人体部分名词时，我让学生摸着自己的或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head，your face，my nose，your eye，等等，然后教师发指令 Touch your head/face/nose/eye.学生随即做动作，并在小组间开展比赛。这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来。通过这个操练，小学生眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深。