谈小学生行为习惯的养成教育

◆孙 颖

(吉林省吉林市校外教育办公室)

“养成教育”，就是要着力培育学生养成良好的生活、学习习惯及待人接物等方面良好的行为习惯，使学生养成良好品质。只有具备良好品质的人，才有发展的潜力，发展的前景。教育家叶圣陶曾经说过:“教育是什么?简单一句话，就是要养成良好习惯。”庄子曰:“积行成习，积习成性，积性成命”，这句话也为我们阐述了“行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运”的教育理念。

随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。人们精神文化水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于这一代学生来说，很重要的教育任务应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。

小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是道德行为习惯培养的最佳期，从道德行为习惯入手，是发展小学生品德的最有效途径。少年儿童时期养成的不良品质和习惯日后很难矫正，有的甚至可能伴随人的一生。而养成的良好的品质和习惯则终生受益。因此，在基础教育的小学阶段对少年儿童加强行为习惯养成教育可收到事半功倍的效果，这一时期的德育教育应以行为习惯养成教育为主。

一、从基础抓起，规范养成教育

对学生进行行为习惯的养成教育应从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律，充分利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求来引导学生行为的自觉性。让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯等。学校可以把开学第一周定为养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的要求、希望和目标。并可以根据本班的实际情况，制定班规，让学生形成共识，从而取长补短，明确行为目标，形成良好的行为习惯。几年来，我市在探索小学养成教育工作中已经取得一些成功经验:一是教育学生从小养成遵守时间的习惯。制定合理的作息时间，并严格执行，按时完成作业，做到认真、工整。二是教育学生从小养成良好的卫生习惯。讲究个人卫生，学会打扫班级卫生，不乱扔垃圾，物品摆放整齐，讲究公共场所卫生，爱护公物。三是养成良好的行为品质。上学带齐学习用品，上课前准备好学习物品，走路靠右侧通行，上学、放学排队，读写姿势端正，执笔方法正确、规范。四是养成良好的道德品质。尊敬师长，团结同学，助人为乐，关心集体。

二、构建教育网络，保障养成教育

小学生不良行为习惯的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的因素。因此，加强小学生行为习惯的培养需要我们构建学校、社会、家庭、学生四位一体的教育网络，齐抓共管。

1.强化教师身教

“身高为师、身正为范”，教师的每一个行动都是给学生无言的教育，教师的举手投足都孕育着教育。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样。教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识的将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。

教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变。但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进教师，一发现地面有烂纸垃圾就随手把它捡起来，有了废纸、垃圾总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师的一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正;有时老师的一个好习惯，一个好动作，都会让孩子受益终生。

2.突出家庭的教育功能

家庭是抚育孩子的摇篮，既是孩子的第一社会环境，也是孩子最早接受教育的场所。家庭又是社会的基本细胞，因此家庭教育的这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。作为小学阶段孩子的父母，家庭教育的责任与义务更是尤为突出。要帮助孩子完成从幼儿向学生的过渡，要与孩子共同度过多个重要的转折点与学习的关键期，要将家庭教育与学校教育做好对接。因此，家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。要通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。

3.体现社会的育人作用

要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。

4.学生本身是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素

在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能会有所顾忌，但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下药，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。

三、积极组织培训，强化养成教育

我们可以利用每周的升旗仪式上的国旗下讲话、每周三的红领巾广播站、班、队会对学生进行养成教育的培训，对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人。培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西，培养学生的爱国主义精神，不向困难低头，顾全大局的集体主义精神。为此，经市委、市政府批准我市建立了吉林市青少年素质教育拓展教育基地，设有素质拓展训练区、思想道德教育区、军事模拟训练区、安全救护教育区、快乐农业体验区、生态环保体验区。基地以全面加强未成年思想道德建设为主旨，以先进教育文化理念为指导，以素质拓展教育为重点，以快乐体验式教育为载体，使青少年通过亲身体验，分享交流，自我感悟，实现提高实践能力，增强团队意识，提升综合素质的目的。

四、开展评价活动，落实养成教育

评价是促进学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面培养中小学生的创新精神和实践能力，促进学生的健康成长，全面发展。我们在全市中小学生中评选“优秀少先队员”“三好学生”“优秀学生干部”;各学校安全、纪律、卫生流动红旗的评比和发放;开展争当升旗手、争当护旗手、争当环保小卫士等主题教育活动。可以说，榜样的力量是无穷的，通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。我市政府督导室给每个中小学生下发了《吉林市中小学生综合素质评价手册》，要求学生本人、学生家长、班主任老师对评价手册认真填写，亲眼见证每一名学生的成长、进步。

培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄希望于一蹴而就，必须持之以恒。因此，社会各界有识之士都应该重视这一课题的研究，要在实践中不断探索以人为本、切实可行的好方法，探索健康向上、喜闻乐见的好形式，促进青少年养成教育的长足发展。