对齐齐哈尔市第一中学羽毛球项目“教学比赛”组织形式的应用研究

2012-08-15◆林琳

中国校外教育 2012年10期

关键词：羽毛球社团比赛

◆林琳

(齐齐哈尔市第一中学校)

对齐齐哈尔市第一中学羽毛球项目“教学比赛”组织形式的应用研究

◆林琳

(齐齐哈尔市第一中学校)

羽毛球项目是健身性、娱乐性及观赏性非常强的一项运动，是参与人数多、乐趣多，深受学生喜爱的项目。学生通过参与羽毛球运动，实现自己爱好，掌握锻炼身体方法，陶冶情操。研究表明，通过教学比赛能够调动学生学习积极性，促进学生学习基本技、战术，使学生能够掌握比赛规则与裁判方法，能够促进课外练习，提高课堂质量。

1 研究过程

研究对象:我校2010级高二羽毛球选修班学生。学生1200人，其中选择羽毛球项目学生400人，接近1/3。

2 研究方法

2.1 调查法

调查法是指研究者通过调查来研究一个现象收集数据，得到结果，有问卷式和访谈式。对羽毛球选修班学生发放问卷、访谈调查。我们发放问卷280张，全部收回，并对部分学生访谈。

2.2 统计整理

统计整理是研究者根据统计研究任务的要求，对调查所搜集的资料进行整理，反映总体指标的过程。整理发现，羽毛球教学中，要求采用“教学比赛”组织形式占80%、“分组练习”占20%、“填鸭式”为零。

2.3 对比法

对比法，是通过实际数与基数的对比来发现实际数与基数之间的差异，从而解决问题的一种方法。我们将参与度对比、将技术程度对比、身体体能对比。

2.4 参考文献法

是研究者在研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。

3 分析讨论

3.1 依据课程理念，了解学情，实施“分层分组”比赛

《课程标准》明确提出四个理念，坚持“健康第一”为指导，促进学生健康成长;激发兴趣，培养终身体育锻炼意识;以学生发展为中心，重视学生主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一名学生受益。研究发现，学生在技术水平、身体素质、参与程度，兴趣程度等不同，将比赛分A、B两个层次，其中，A层次是技术水平相对较高;B层次是基础水平。每一层次由学生根据规则进行编排分组，让学生通过比赛既学习规则有了解裁判法。教师指导学生完成比赛，运用讲解及直观教学法让学生了解规则及裁判法。

《西厢》内如“魂灵儿飞在半天”，“我将你做心肝儿看待”，“魂飞在九霄云外”，“少可有一万声长吁短叹，五千遍捣枕椎床”，语意皆露，殊无蕴藉。如“太行山高仰望，东洋海深思渴”。则全不成语。此真务多之病。[16](P7-8)

3.2 以赛代练，提高技战术水平

教学比赛是在教学环境下，按照比赛规则方法完成练习，达到预设目标的一种教学方法，是对学生所掌握技术、战术及心理、体能等多方面素质综合检验。通过教学比赛，教师能够及时了解学生对技术掌握情况，发现不足，强化训练。有的学生对技术理解不够，还有的学生技术环节漏洞，也有掌握程度不够熟练，通过比赛会发现问题，在教学中研究问题，采取方法解决问题。采取两种方式解决:一是课堂针对性练习;二是课下自主研究观察发现，学生整体技术水平有提高，解决问题能力也有提高。

3.3 自觉参与锻炼，形成坚持锻炼习惯

根据高中生身心发展特点，《课标》提出:“自觉参与锻炼”的学习目标具体目标强调运动参与的经常性和规律性，突出学生参加体育锻炼的目的和行动，形成坚持锻炼的习惯。在羽毛球项目中，通过教学比赛，激发学生学习兴趣，主动配备学习装备，有的学生服装、运动鞋、球拍、球、球包都很齐全，有的是几人一把拍子一个球包，三五成群来参与锻炼，充分利用课堂40分钟，彰显羽毛球项目的魅力与价值。

3.4 传承“师带徒、徒认师”，弘扬民族文化

羽毛球项目中，我们传承“师带徒、徒认师”，深知这一文化是我们中华民族传统美德，对当代学生，需要弘扬。教学中，有师傅，徒弟自选师傅，称呼“师傅”，学习讨论技术，增进学生之间友谊，提高课堂效果。

3.5 加强社团建设，促进课外活动

2011年上学期，学生自发组建羽毛球社团，机构健全，制度明确，上缴活动经费。组织社团内外比赛，午休、体活课及大课间，积极参加训练，切磋球技，带动我校羽毛球项目的发展。据了解，20011年上学期，社团比赛一次;2012年下学期，社团比赛一次;校外比赛一次，参与人数达到85%以上。