瑞吉欧理念冲击下的中职幼师美术教学变革初探

◆金 佳

(丽水市职业高级中学)

瑞吉欧理念冲击下的中职幼师美术教学变革初探

◆金 佳

(丽水市职业高级中学)

近年来，瑞吉欧理念在世界范围内对幼儿教育产生了较大冲击。这对以培养未来幼儿教师为宗旨的中职幼师教育带来了一定的影响。本文试图选取中职幼师美术教学这一微观视角，围绕转换教师角色、遴选教学内容、开展多形式教学、注重辅助资源运用等方面探讨借鉴瑞吉欧先进理念提高中职幼师美术教学效率的问题。

瑞吉欧 中职学校 幼师专业 美术教学

全世界越来越多的专家学者正在不断地接受、研究与推广瑞吉欧学前教育的科学理念，我国的学前教育改革也借鉴了瑞吉欧学前教育体系的相关理论。那么，这一理念对以培养未来幼儿教师为宗旨的中职幼师教育又将带来怎样的冲击与影响呢?本文试图选取中职幼师美术教学这一微观视角，探讨借鉴瑞吉欧先进理念提高中职幼师美术教学效率的问题。

一、瑞吉欧理念对幼儿教育的意义

据1991年的美国《新闻周刊》报道，世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧·艾米里亚的学前教育机构，并称其为“全世界最好的学前班”。十年来，意大利瑞吉欧教育取向已风靡全球，近些年，这股风也吹进了我国幼教界。

瑞吉欧理念的核心是儿童权益。其本质在于幼儿教育既要顺应儿童的自然发展，又要将儿童的发展纳入有目的有计划的轨道，通过教学去促进儿童的发展，即要处理好幼儿自发的学习与教师有目的有计划的教学之间的关系。这一理念将教育观念和行为完美地统合在一起，成功地解决了幼儿与教师、游戏与学习、艺术与科学、个人与集体、机构与社会等对立而又统一的关系。就世界幼儿教育改革的总体趋势和幼儿教育工作者共同关注的问题而言，瑞吉欧理念有其被中国幼儿教育工作者参考的价值。

二、瑞吉欧理念对中职幼师美术教学的影响

瑞吉欧教育系统继承了意大利文化中长于美术的传统，充分运用了包括美术语言在内的各种语言，让儿童自由地、创造性地表现和表达自己，从而促进儿童的发展。作为中职幼教专业美术教师，应在日常教学中渗透这一理念，培养学生树立顺应儿童自然发展，并将其发展纳入有目的有计划的轨道的意识，同时根据学情运用瑞吉欧理念提高教学效率，提升学生的专业素养。

(一)加快教师角色转换，加强师生良性互动

瑞吉欧理念对幼儿教师的角色定位为:是幼儿的伙伴、倾听者;是幼儿探索学习的支持者、引导者;自身也是学习者、研究者。而现代教育思想的核心精神也正是“以学生为中心”“教师要走进学生的世界”。这就要求中职幼师专业的美术教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要做学生的合作者、引导者、记录者、关怀者和研究者。所谓合作者就是要在美术教育教学过程中接过“学生抛来的球”，善于了解学生所想，知道学生所需，和学生平等相处，帮助学生进入自主学习状态。引导者就是要不断引导学生深入美术某一领域或某一概念，支持学生对他们自己感兴趣的美术问题进行钻研，鼓励他们观察再观察，思考再思考，在美术各个知识点方面得到发展。记录者就是要走进学生的心灵，记录他们如何思维、互动、观察、想象和表达，既见证和帮助学生成长，又有助于自己教学技巧的成长等。关怀者则是要对学生生活和生命关怀，做学生的长者。研究者是要研究学生如何解决疑难，教师如何帮助学生，如何共同建构项目活动，如何建立一种合作的、支持性的互动的师生关系等，以此为学生的美术专业学习提供必要的支撑。美术教师和美术教学的“五者”定位，也告诉我们教师不再是课堂教学的主宰者、操纵者，而是课堂教学的组织者、参与者，是“平等中的首席”，要让师生的双边互动成为教学的核心。教师要积极组织学生开展合作学习、相互学习，取长补短，激发学生积极主动观察、思考，参与讨论，体现“学生是学习的主人”的精神。俗话说:言传身教。教师是用什么方法教学生的，学生也会模仿教师的教法去影响下一代。想让我们的学生成为先进理念的实行者，我们教师必须是先进理念的先行者和实践者。只有这样，我们培养的幼师学生才能在今后的幼儿美术教学中成为儿童亲密伙伴、知识传授者和知心朋友，从而拉近与学生之间的距离，真正地走进儿童的美术世界中去。

(二)遴选教学内容，增强学生专业技能

瑞吉欧理念注重幼儿在活动中发现自己感兴趣的事情，通过观察、讨论及交流，用绘画、手工等多种语言记录下学习和答案。这就要求幼师生必须拥有学会观察且记录幼儿日常生活学习中关注或最感兴趣的事物的能力。我多次带学生去幼儿园实习，发现幼儿教育需要教师具备审美、绘画、手工、设计、观察等能力。而中职生较为薄弱的文化素质和美术基础则决定了教师对美术课的教学内容和深度不能作过高的要求。鉴于此，我对幼师班的美术教学内容进行有效整合，教学中不拘泥于常规的教学内容，而是根据所教班级学生实际，在题材、形式和内容的选择上留给学生自由发挥的空间，并着重从以下几个方面拓展教学内容，增强学生的专业技能:

一是在有限的学习时间里让学生熟练掌握日常生活中的简笔画、线描的能力和搭配色彩(运用油画棒、水彩笔)的能力;

二是开展户外美术活动，培养学生观察、记录甚至用线描写生的能力;

三是瑞吉欧理念支持幼儿用“一百种语言”表达自我，因此要求我们的学生有一定的手工制作能力，尝试运用各种材料制作手工作品(木板、塑料泡沫板、彩纸、泥塑、废旧材料制作等);

四是还要学会用各种现代技术和设备展示、处理艺术作品;

五是增加“课堂模拟练习”内容，让学生模拟在幼儿园教学的情境，设计并给同班或同组的同学上一堂幼儿美育课;

六是传统美术教育中重视的素描和色彩基本功则要因人而异，有基础有能力学的学生可以强化;而没有基本功，没兴趣学的则可以把精力投入到其他技能的学习中。素描色彩可以强化班、提高班、兴趣班的形式开展，培养有一技之长的学生。

(三)调用灵活多样的教学方式，促进学生个性化发展

瑞吉欧理念强调儿童是自由的，儿童不仅是学习者，也有自己的世界。教师要促进儿童的能力与潜力，让儿童共同享受机会。美术课最突出的特征也正是它的表现性、多样性、个性化。鉴于这些因素，我在幼师美术课教学上调用多样式教学方式，这有助于增强师生情感交流，促进学生积极性和主观能动性的发挥，增强自学、观察、分析、判断的能力，促进学生个性化发展，最终完成美术课程学习任务。

教师在教学方法上可运用对话法、练习法、情境法、参观法、观察法、讨论法、发现法、尝试法、故错法、留空法等，达成教学目标。本人在教学中曾尝试以下教学方法，取得良好的效果:

1.小班化教学

小班化教学是规模较小的班级制教学，在统一的课程计划和共同接受教师指导的基础上，更注重学生的个性发展。在美术教学中，它显示出极大的灵活性，能充分地发展学生的个性。由于人数较少，教师才有精力去倾听、引导学生，才有时间研究和学习，更便于开展师生之间、学生之间的交流、探讨和探索，并有机会让每个学生都能积极参与和发表自己的意见，有利于提高学生学习的积极性、主动性，有利于学生的个性发展。采用这种方式，教师宜根据学生的个性选择教学策略、教学方法，甚至根据学生的特点确定教学内容和教学进度，从而较好地实现因材施教。

2.分组教学

分组教学是教学中的一种组织形式，其特点是最有利于小组成员之间情感、智慧的交流和协作。小组规模应根据教学 内容和性质而定，以能促进每个学生的学习，使小组每个成员都能积极参与活动为原则。用纸造型做墙面布置这块内容的教学中，我把教室的墙面分成几个区块，再把不同程度的学生混合编组，每组学生负责一个区块墙面的纸工布置，最后给每个组做出评价。

3.个别化教学。个别化教学是指教师因人而异地指导每个学生的学习。有利于教师根据学生的个性特点有区别地加以指导，而学生也可根据自己的实际情况来掌握学习速度，提高学习效率。

(四)注重辅助资源的运用，提高教学效率

瑞吉欧教育体系为幼儿创设了丰富的教育空间，开设了工作坊，让幼儿有大量的空间、设备运用他们的一百种语言发展学习。教育辅助资源在教学中的优势是显而易见的。它的运用大大激发了学生的学习兴趣，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。美术教学活动比其他学科更为特殊，所以，教学的辅助资源也更为多样复杂。针对中职学校的教学空间设备的落后单一，我们在一线美术教学中，必须整合利用好以下一些教学资源，提高课堂教学效率。

1.美术专用教室。美术专用教室应当大于普通教室的标准，一般应在九十平米以上。美术室里还应洋溢出浓郁的艺术气息;教室内各种设施的造型、色彩、布局也都可以更加活跃、新颖;可以开辟“美术墙”、“资料角”，供学生浏览、参考。美术专用教室的采光一般都应朝北，避免阳光直射，光线稳定，分布均匀，还应备有人工照明的设施。以此创设良好的审美氛围，调动学生的兴趣、情绪，引发创造性思维，成为学习的参考和创作的借鉴。这对提高教学质量大有裨益，是一种隐形教育。

2.美术作品陈列室。幼师学生平时积累了丰富的作品:图案、构成、简笔画、水彩笔画、刻纸、素描、色彩、版画、布艺、纸工、拼贴、泥工、教玩具制作等。这些种类丰富的优秀作品如若没有专用的陈列室给予保存，则会遗失殆尽，造成资源流失。

3.多媒体等设备。美术是一种视觉艺术，每一类课中都需要展示各种美术作品，运用多媒体教学设备可以给学生展示大量的形式各异的艺术作品，开阔学生眼界，节省教师收集各种实物作品的时间和精力，使教师能更精心地设计每一节课。比如，泥工课上如果没有多媒体，教师要花半天甚至更多的时间做一件泥工作品给学生学习参考，做好的泥工作品又很难保存，下一届学生的泥工课时，又要重新制作。有了多媒体，教师可以上网搜索多幅泥工作品的图片给学生观看。

4.社会资源和大自然。近年来，利用好公园、建筑、民居和大自然等教学资源，充实课堂教学，已成为美术教师普遍关注的热点。一是因为自然和社会中处处可以见到美，学生对这些素材非常熟悉，他们随时都能够看得到;二是公园、建筑、民居和大自然本身就是一个大课堂，朝霞落日、多姿群山、雄伟建筑、标志雕塑无不呈现出赏心悦目的美。

教学有法而无定法。幼教专业美术教学是全方位和多元的，它对学生的全面发展，职业能力、创业能力培养以及高尚情操的形成具有重要影响。作为美术教育工作者在教学实践中要切实把握学生认知规律、悉心研究教学教法、认真总结新经验，努力提高美术课堂教学质量，培养出一批高能力高素质的幼儿教师，服务于幼儿教育事业，不断推进幼儿教育事业向前发展。

［1］王春燕.学习瑞吉欧重在把握其教育理念——瑞吉欧方案教学的教育精髓［J］.学前教育研究，2002.

［2］王大根.美术教学论.上海:华东师范大学出版社，2000，8.

［3］李召存.瑞吉欧美术教育理念及其对我国学前美术教育的启示［J］.学前教育研究，2002，(4):15.

［4］屠美如.向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读［M］.北京:教育科学出版社，2002.