发挥评价导向功能，提高学生学习能力

◆邹本军

(吉林省伊通县伊通镇第五小学)

发挥评价导向功能，提高学生学习能力

◆邹本军

(吉林省伊通县伊通镇第五小学)

评价是评价者和评价对象双方相互作用共同构建的协调统一的过程，更是一个学习的过程。随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。在教学中适时、正确地使用评价手段，对激发学生的兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极地促进作用。

一、让学生在评价中掌握学法

语文是一本富有道理的故事书，本身含有浓厚的趣味性，其内容广泛，知识性强，语言优美生动，形式多种多样，情节曲折动人，形象典型感人。当前的语文教学仍存在只重语文知识传授，教师对课文讲的过多，要求学生做得过多，而忽视培养能力和技能训练的情况。因此，在指导学生读书是，教师的评价重要的是向学生提出要求和教给学生方法技巧，注重技能训练和良好习惯的养成，采取多种形式激发调动学习的积极性。古人云:“授之以鱼，不如教之以渔。”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系，更强调了指点方法与培养能力的重要性。在教学过程中，教师的评价用语还有总结或渗透学习方法的功能。如教学《爬山虎的脚》一课时，引导学生理解“均匀”一词的意思，教师根据学生的汇报，适时给予评价如:“你能借助工具书来理解词语是一种很好的学习方法”、“你能联系上下文来理解，你真会读书”、“你还能联系自己的生活经验来理解，真是好样的”等，都是老师对学生学习方法渗透的评价用语。听了老师的评价后，其他的同学会对自己的学习方法进行调整，能收到良好的学习效果。评价要使孩子敢于面对错误，失败了，方法没有掌握好，只能说明缺乏技巧或方法不妥，孩子本身价值并末改变，要提供更多的机会和条件，放手鼓励孩子大胆搏，让孩子在每一次的尝试过程中满足需要，掌握学习方法。

二、让学生在评价中养成习惯

在对学生进行素质评价中，教师的评价在孩子们心中的权威性往往超过家长，如果在评价中采用讽刺和挖苦学生有时回影响一个人一生的道路。因此，正确的评价能帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。法国教育家认为:对于一个学生，积极的学习态度比学习成绩更重要。形成良好的学习习惯是终身受益的。在课堂上，教师的评价会起到端正学习态度、培养学习兴趣和养成学习习惯的功效。如一位教师在指导学生书写时，她看见有几个同学把自己认为写的不好的字擦掉重新写，于是老师说:“我们班有些小朋友对自己要求可严格了，写不好就擦掉重写。”话音刚落，就有好几个小朋友也拿起橡皮擦了。这是对学生学习态度的评价，其他同学听了也调整自己的学习态度，使学生从小养成严格要求自己，认真做事的好习惯。对于所谓的“问题”学生，相信并不永远“问题”。只不过是在学习生活在暂时出现“问题”，他们和其他学生一样都有独立的人格，有自尊心。由于一直落后，他们的自尊往往被自卑所掩盖，以消极的心态对待学习对待生活。所以他们犯了错误时，不要大声训斥，而要百倍地呵护他们、爱护他们，循循善诱多用鼓励、夸奖的言语启发他们教师要尊重和信任他们，评价时既不能伤了学生的自尊心，又要用委婉语气表达批评

著名教育评价专家斯塔佛尔强调:评价不在于证明，而在于改进。在语文教学的每个环节，充分发挥教师的评价魅力，欣赏学生自评与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂。

三、让学生在评价中发展个性

少年儿童正处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此评价不能一成不变、一以贯之。对学生的评价尽可能以个性特征为参照。注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出闪光点，及时鼓励、表扬学生。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步。曾听过一节气氛活跃的语文课，从课始到课尾表扬声一片。无论是读了几个字的，还是几个词的，无论是答对了一题的，还是回答了几句话的，教师无一例外地竖起了大拇指“你真棒”。就这样，教室里无数次地响起了一阵阵有节奏的掌声。教师在实施课堂评价的过程中，能意识到评价的重要作用但忽视了学生的个体差异。总是“你说得真好”，对甲同学这样评价，对乙同学也这样评价，久而久之，教师的这些评价就成了“陈词滥调”。如此评价就丧失了激励学生、促进学生发展的功能。就像世界上没有完全相同的两片叶子，面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该再是一个标准、一种形式。而是评价要讲究艺术性，使评价具有激励性、导向性。评价时重在激励、贵在引导，使学生及时了解学习的进步和不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心，形成积极的情感态度。

四、让学生在评价中完善自我

优化课堂教学评价的首要任务是转化评价观念，引导学生参与评价但教会学生主动、客观地评价他人和自己，掌握评价的方法，才是优化课堂评价的关键。

1.正确评价自我，促进学生在反思中积极主动发展

重视学生参与，让学生学会正确的评价自我，是即时的个别化评价的基础，也是个别化评价的一个特点。在进行个别化评价的过程中，教师要鼓励和引导学生依据标准和要求评价自己，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习和发展中不断进取。

自我评价与反省能力对学生终身发展具有重要意义，教师必须对学生的自我评价和反省作必要的指导。教师要根据学生的实际特点与发展需要，提出不同的自我评价和反省方面的要求。评价的内容不仅包括知识技能还包括态度、习惯、情感等方面的内容。不断进行自我评价和反省，促进了学生积极主动的发展，使终身学习成为可能。

2.正确评价他人，促使学生在欣赏中自然和谐发展

学生学会正确的评价他人，使即时的个别评价成为可能。教师面对班级中的每一个学生，要对每一个学生的每一个过程都进行评价，这几乎是不可能的。运用学生间的相互评价就可能弥补这一不足。因此教会学生即时的、个别化的评价他人的方法尤为重要。在对他人进行即时的个别化的评价过程中，我们提倡用欣赏的眼光来评价，不断地发现被评价者的优点，并及时的予以交流。大家在彼此的欣赏中找到自身的不足，在彼此的欣赏中得到相互的鼓励，每一个评价者时时被“我能行”所感动。在这样的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。

［1］毛巍嶷.初中生自我评价现状与对策研究［D］.湖南师范大学，2005.

［2］陈利忠.学生自我评价与高中数学学习效果的研究［D］.上海师范大学，2006.