如何培养低年级学生的注意力

◆赵传荣

(济南历城柳埠中心小学)

如何培养低年级学生的注意力

◆赵传荣

(济南历城柳埠中心小学)

老师在讲台上讲课，小学生在下边说悄悄话，做小动作，不管你是鼓励，还是批评，依然我行我素;在家写作业时边做边玩，磨磨蹭蹭，做事情总是有始无终，注意力非常不集中从而影响了学习成绩。采用各种方式方法，使学生的注意力水平呈逐渐上升。

低年级学生 注意力 好奇心

笔者从事低年级教学已经6年了，在教学中经常遇到这样的事情:老师在讲台上讲课，个别学生在下边说悄悄话，做小动作，不管你是鼓励，还是批评，依然我行我素;在家写作业时边做边玩，磨磨蹭蹭，做事情总是有始无终，注意力非常不集中从而影响了学习成绩。那么，怎样培养低年级学生的注意力呢?

一、引发学生的好奇心，培养学习兴趣

在这个日新月异、变化万千的世界里，有太多孩子从未见过和未曾听说过的新鲜事物。也正是这些新鲜事物的独特魅力，才使我们的孩子有着很强的好奇心，因此，可以充分利用孩子的好奇心来培养注意力。

充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引小学低年级学生的注意力，如会唱歌、舞蹈的卡通模块等玩具就能调动孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。

把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。在生活中常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而他做感兴趣事情的时候，却能全神贯注、专心致志。对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制，因此，我们应该注意把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来。

在游戏中训练孩子的注意力，让他们在活动中求知。游戏是小学生喜爱的活动，它能激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，老师应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力和多向思维。让孩子明确活动目的，自觉集中注意力。孩子对活动目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持时间就越长……此外，孩子在玩游戏时常会全身心地投入进去，在其聚精会神时家长和老师切不可随意打扰，干涉，因为此时不断地干扰孩子，不仅会使孩子玩得不开心，而且不利于他养成做事专心致志的习惯。

二、适宜的教学内容是集中孩子注意的条件

人的需要、兴趣和经验，直接影响人的注意。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，孩子不能理解，就不能吸引他的注意;如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起孩子的注意。所以，老师要善于从纷杂的现实中，选择孩子尚未掌握、但经过努力能理解的内容教给他，其注意自然会集中。还有，孩子坐下来刚学习时，老师可以让他们学习最感兴趣而比较容易的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。另外，在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能被学生接受。

三、巧妙运用双眼

这一点对于一年级学生来说是尤其重要的第一步。因为我发现与他们交谈时，大部分小朋友的眼睛不看你，你的眼神无法和他们交流，致使你说什么做什么，他看也不看，理也不理，一味地玩自己的。然而，“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随着眼神的流露，会给我们提供大量的信息。所以，我通过培养学生学会用“眼睛说话”去培养学生的注意力。我们都知道，自信心强，胆量大的学生敢于用眼睛和老师交流;胆怯或做错了事的学生，总会逃避老师的眼神。在这方面，我们可以借鉴有些老师的经验:老师站在讲台上，让学生看你，并要求他们的眼睛朝你转，然后，你可以走到课室的每一个地方，都要求看到他们的眼神。刚开始，总会出现小部分学生不听指挥，遇到这种情况，老师可以把注意力集中的学生和你一起做示范，然后再请那些眼睛到处去“旅行”的学生一起练习，进行一遍又一遍的严格训练。在课堂上，老师可以立下这样的原则:学生不看我，我不讲课;学生不看书，我不让他们读;学生不看黑板，电视屏幕，我不写字，不出示图画。学生插嘴的，讲悄悄话的，你可以用眼神示意，并对他们说:“你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看我，我就知道你们在想什么，想说什么了。”经过一段时间的强化训练，他们能分辨出老师的不同眼神:有赞许的、发愁的、生气的，等等。师生间有了一种默契，学生学会了用眼神和老师进行交流，课堂纪律也好了，他们的注意力集中了。

四、严格要求，及时评价，吸引学生注意力

如果课堂上发现学生有注意力不集中的举动，要随时制止。表扬要及时，要言之有物，要真诚;批评要切中要害，就事论事，泛泛说教不如不教，没有学生注意教学不如不讲。

教师要学会评价的语言艺术，做到对学生评价真、善、美统一。“真”就是教师的求实之心使评价准确、客观;“善”就是教师的期望之情使评价成为激励学生的动力，实现学生的自我完善;“美”就是教师的心灵的真挚之爱，通过评价促进学生整体的、和谐的发展。教师对学生的评价是通过两种语言形式表现出来的，一种是有声语言(可以通过文字记录下来)，一种是无声语言或称肢体语言。掌握这两种语言评价艺术，对于一个教师来说是不可或缺的。在有声语言中，有些语言是准确的，有些语言是模糊的，该用准确语言的就必须用准确语言，该用模糊语言的就要用模糊语言。模糊也是一种准确，因为模糊语言最准确地反映了学生发展的动态实际。教师运用语言时，一定要选用那些激励性的语言、催人上进的语言、善的语言、美的语言，切忌使用“你真笨”“没出息”等挖苦的语言、一棒子打死的语言、恶语伤人的语言，更要切忌有失教师风范的污言秽语。

“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀;花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子，孩子是夸出来的，所以教学中请多夸夸孩子们。现实中也确实存在不学习捣乱纪律惹是生非的学生，也的确让人头疼。对于这部分学生要采取一点的巧妙手段。比如，对于个别在班级有“威信”的调皮学生可以让他当班级纪律委员，让他参与管理班级，很多这样的学生非常乐意接受，从而不使他们无事生非。对于他们在班级工作中取得的成绩要及时给予肯定，哪怕是非常微小的，从而使他们找到自己的正面价值，有所进步。

总之，小学生的注意力水平呈逐渐上升的趋势，小学生注意力的培养是一个循序渐进的过程。