借助现代教育技术，开发利用课程资源

◆谢 玲

(贺州市八步区第一初级中学)

借助现代教育技术，开发利用课程资源

◆谢 玲

(贺州市八步区第一初级中学)

多媒体教学是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现的过程，它有着很多传统教学无可比拟的优势，也是现代化教学中不可缺少的部分。尤其是五彩缤纷的多媒体课件制作软件和现成课件，为课堂多媒体教学注入了崭新的活力，最大限度地开发学生的智力和非智力因素。它能使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情景，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的环境中探索知识，从而提高了课堂效率。

一、现代教育技术辅助教学的优势

1．激发学生的学习兴趣

兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获得知识的巨大内驱力。现代教育技术手段有其独特的技术优势，直观的图形图像，会刺激人的视觉神经，带来视觉上的冲击力，给人留下深刻的印象，直观手段是培养学生学习兴趣的最有效的方法。在化学理论课的学习中，对于微观的(用眼睛看不见的)或抽象的知识点，将有助于学生把抽象的问题形象化，把复杂的问题简单化，使化学教学过程更具直观性和活泼性。

如在初中化学中学习分子、原子的有关内容时，有一个例子:100毫升水和100毫升酒精混合后体积是200毫升吗?宏观实验可以看到结果是小于200毫升。但是，从理论上解释的原因:两种分子之间相互挤占了间隙的结果，这样，初中学生比较难理解。如果用计算机设计的动画表现出来就变得直观了。首先在两个量筒中分别装着两种不同的分子微粒(一个装的是大的，一个装的是小的)，许多分子堆积起来时，中间有一定的间隙，当把一种分子放到另一种分子的容器中，小分子就挤占了大分子的间隙，像一盒乒乓球放到一箱篮球中一样，所以两种物质混合后的总体积不能直接用原来各自的体积相加，在多媒体的课件中就能非常容易、清楚地表现出来。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音像画面，容易引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣，有助于调动学生的学习积极性，是提高化学教学质量，改善课堂教学环境的重要一环。

2．化解教学难点

化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质能一目了然。在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性、抽象性较强和难理解的内容，如原子核的组成、电子云、核外电子运动、溶解和结晶、离子反应和离子方程式、氨分子结构等。比如，“离子键”的教学，在这一节内容中化学键的概念、离子键的形成和概念，这些知识点比较抽象，要求学生从陌生的微观世界来分析问题，得出相应的概念，学生往往较难理解，为了突破这些教学难点，使学生能直观地看到微观世界的变化，就可以用计算机来进行模拟教学。

例如，首先，用计算机模拟一个容器中多原子的运动，在运动过程中发生碰撞，有些原子互相结合，而有些原子则没有结合。然后，通过分析原子间相互作用时的不同变化情况，概括出化学键的概念。其次，计算机模拟显示钠原子和氯原子(球型，内有一些电子)的运动，在运动过程中互相碰撞，在碰撞时，一个钠原子的一个电子转移给一个氯原子，同时原子变成阴阳离子，然后吸引靠近，排斥推开到一定的距离(把这一过程设计成能多次重复，以加深学生的感性认识)，还可以用计算机从电子层结构方面模拟上述过程，师生共同总结出离子键的概念和离子化合物的形成过程。

二、开发信息化课程资源

信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要组成部分，信息技术的发展也为化学教学提供了前所未有的崭新平台。由于网络资源具有高度的共享性，强大的交互性以及丰富的内容，因而吸引着越来越多的学生，可以充分利用网络信息资源，对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。根据初中化学教科书中的内容，让学生上网查询一些与化学教学内容有关的科学知识，扩大知识范围，如“纳米材料”“有名的化学家”等与化学学科有关的科学发展前沿动态等，用自己查询的资料编写“化学手抄报”，使学生了解当今世界科学发展的趋势，在这一过程中，既获得了知识又为今后自身的发展志向打下了基础。总之，化学学科有着丰富的课程资源，只要以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，就一定能培养出适应现代社会需求的合格的化学人才。

校内的信息资源建设更多的，是关注给学生提供信息的渠道和信息本身。因此，依托校园网的学校，化学教育信息应以其内涵建设为中心:

1．建立教师备课系统，提供教师与各种资源的链接，实现教师间的交互。

2．建立学生的网上学习系统，提供网上探究的主题，引导与各种资源的链接，实现学生间及师生间的交互。

3．建设信息资源库，开发和筛选引进的各种多媒体教学课件及网络课件、各种学习资料，推介各种网站资源信息，收集学生的优秀作业和探究论文等。

三、多媒体辅助教学时应注意的主要问题

1．多媒体课件制作容量过大，喧宾夺主

多媒体辅助教学的运用，就是为了优化教学结构，提高教学效率。运用多媒体辅助教学，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资料，也省了许多写板书的时间，但是有时却容易走入误区，认为用多媒体教学就是代替粉笔板书，而且教学信息量大，当这些内容超过了一定的“度”时就会走向另一个极端:课堂教学内容过于饱满。这样没有起到真正运用多媒体课件来活化教学内容，帮助学生理解的作用。所以，必须注意多媒体课件要解决的问题，必须十分明确它的目的是什么，不能冲淡主题。往往是老师连续不断地向学生展示搜索到的丰富多彩的事例和材料，而学生不但没有足够的思考、“吸收消化”时间，更没有突出学生的主体地位，教学效果下降，达不到预期的效果，变成了“电灌”。例如，在讲“燃烧和灭火”这一内容时，我做的课件中，又是燃烧的短片(将近5分钟)、古代人用火的图片和知识点的脉络，还要忙着做探究燃烧条件的实验，课件的容量过大，学生又要做笔记，没有时间思考，吸收，结果40分钟忙完，收获很小，后来经过改进后，取消了短片和学生笔记，用充足的时间做实验，看图片，即体现了学生的主体地位，又使大多数学生对实验的印象很深刻，达到了预期的效果。

2．不利于师生交流

教学过程是一种“情感交流过程，是灵魂的对视”，教师一个人唱独角戏，只管击键讲解，被电脑牢牢固定在讲台上，只能把学生放在一边，师生很少交流，少了一份亲切感;为了能看清楚屏幕，又拉窗帘又关灯，由于光线不好学生会乘机开小差、睡觉等，有时课堂纪律也难于控制，一部分学生失去了兴趣不专心学习，也不利于师生间的交流。科技在不断发展，知识在不断更新，多媒体进入课堂教学也是时代的要求，社会发展的必然。在使用多媒体教学时，要尽量设计到学生合作、思考、表述的过程，使学生参与到教学中来。但多媒体只能是教学的辅助工具，不能成为教学的主体，只要能用得适时、适当，发挥它的优势，优化课堂教学，提高教学效率。

［1］郑学曼，徐国良．化学新课程教学改革的几点思考［J］．保山师专学报，2003，(05)．

［2］王凤芝，李德才．实验条件控制方法在化学教学法实验中的运用［J］．吉林师范学院学报，1996，(08)．

［3］雷金仙，乔金锁．化学教育专业教师自身潜课程建设初探［J］．安康学院学报，2009，(01)．