新课程理念下高中英语教学的研究分析

◆刘淋净

(南昌市第八中学)

新课程理念下高中英语教学的研究分析

◆刘淋净

(南昌市第八中学)

一、新课程的基本理念

1.新课程注重培养学生的思维能力

高中英语教学是检验学生学习能力的最好时期，高中英语接触的内容丰富、知识量大，并且高中英语巩固了高中前期所有英语知识。新课程注重学生的听说读写能力的提升，提倡学生培养发现问题、解决问题的发散思维，有利于学生探索能力的提升，为学生以后的学习奠定基础。

2.新课程教学适应学生发展

高中阶段的英语学习是学生以后学习的奠基石，内容丰富的新教程可以让学生有选择性地学习和发展，满足了学生的不同需求的兴趣爱好。新教程以适应学生自主发展的理念充分体现了发展学生自身潜能的宗旨，为学生确立未来目标提供了一个多姿多彩的平台。

3.新课程内容与实际生活紧密相连

新教程中从学生实际生活出发，融入了大量的生活化题材和元素，使学生的实际生活在学习过程中充分体现，为培养学生社会认知能力作了铺垫。学生在学习过程中，通过教程内容，体验各种社会生活，全面地提高学生自身文化修养，并增强了社会交际能力。

二、高中英语教学的现状分析

1.高中英语教学不注重培养学生能力

新课程英语教程内容丰富，词汇量大，给教师英语教学方面也带来了一定的难度。传统的高中英语教学多以教师讲解单词、语法为主，偏重于知识的传授，忽视了学生对知识的掌握能力和分析运用能力。学生只是一味地记忆教师所教授的知识，而不去分析问题，这样被动式的教学很难让学生很好地掌握英语综合能力。通常导致学生能看懂英语，听说英语的能力却很弱。

2.高中英语课堂缺乏灵活性

由于受传统教学影响，新课程下的英语教学还走不出传统教学以教为主的教学格局，课堂上缺乏互动性和灵活性，导致课堂沉闷，学生学习枯燥乏味。长此以往，学生对于学习英语的兴趣大大降低，教学实施难度加大。又由于学生的英语基础不同，对英语的接受能力不同，教师授课的快慢也会影响这一部分学生的学习。

3.教学观念不同

在高中英语教学中，由于高中面临升学问题，教师在教学方面以注重升学，将考试范围纳入教学重点，忽视了学生综合能力的掌握。英语属于综合性较强的学科，在听说读写方面都需要学生认真掌握，同时能够熟练运用。学生自身对于英语学习也具有一定的盲目性，随着教师的思路学习，机械地接受知识而不去理解探索新知识。甚至学生与教师达成了为升学而学习英语的共识，只注重考试内容而不注重自身能力的培养。

4.高中英语学习缺乏主动性

高中英语学习时，学生在课堂上遇到问题，不能及时问老师，缺乏积极主动性。课后的学习中也缺乏自觉性，只将英语学习局限与课堂之上，没有养成课前预习课后复习的良好学习习惯，出现课堂之上茫然不知的情况，使教师教学很难有效地开展。新课程理念下的英语教程有大量的知识和材料，如果课堂之上一一讲解，则需要大量的时间。不但忽视了重点的学习，还导致了学生无法接受的难题。因此，新教程理念的英语教程需要学生花大量时间去理解和自学，增强自身的能力。

三、新课程理念下的英语教学探究

随着新课改对教学内容的改变，高中英语新课程在内容的设计上越来越适合学生的自身发挥发展，新教程的教学理念建立在为学生营造轻松的学习环境，注重能力发展的基础上，教师教学又该如何有效地实施教学，成为众多教师思考的新课题?对此，我们进行了如下的教学探索。

刘 宁：我国山丘区面积约占全国陆地面积的2/3，地形、地质条件复杂，暴雨多发，人口分布密集，加上人类活动的影响，每年山洪灾害频繁而严重，已成为我国自然灾害造成人员伤亡和经济损失的主要灾种。尤其是2010年，甘肃舟曲、四川清平和映秀、贵州关岭、云南贡山等地暴发特大山洪泥石流灾害，全国因山洪灾害造成3 887人死亡、失踪，占洪涝灾害死亡、失踪总人数的92%。山洪灾害已成为我国防洪减灾工作中亟待解决的突出问题，加快山洪灾害防治是关系经济社会发展全局的一项重大而紧迫的任务。

1.教师要灵活运用教学方法

新课程理念下的教学，要打破传统教学的模式，发展灵活的教学方式来引导学生学习，激发学生兴趣。以竞赛的方式来激发学生思考，活跃课堂。用几个问题引出学生周围比较熟悉的事物，比如在学习娱乐世界时教师提出问题:

(1)Do you often go to the playground?Do you play any game?

(2)What are the entertainments around you?

(3)Do you know how many entertainment stars?Who do you like?

教师提出的问题都可以设计为竞赛题目，回答越多的同学奖励越多但是，教师提出的问题让学生感到不陌生，学生才会踊跃回答，将学生生活引入教学中，才是新课程“让学生在轻松愉悦的环境下学习”的教学理念。

2.用生动的教学激发学生的兴趣

3.提倡任务型教学，遵循新课程理念教学

任务型教学是教学目标注重学生的情意化教学，通过对学生心理的探索和揣摩，追求提高学生认知、感观能力。任务型教学通过学生之间的相互交流，有利于学生对语言技巧、语感和知识文化的记忆和掌握。在实际教学中，教师认真设计学习任务，在教学中围绕任务展开一系列教学，让学生以不同形式去完成和练习，使学生充分掌握知识和能力。最后围绕目标任务，进行分析和检测，达到巩固知识的目的。

4.时尚的教学方式可以锻炼学生写作能力

新课程教学理念注重学生发挥自身优势，设计适合学生的学习方案高中学生处于追求时尚先锋的活跃阶段，将教学时尚化、前卫化，有利于将生活融入教学，让学生轻松记住知识。写作部分涵盖了大量知识点和难点，是考验学生对知识掌控能力最直观的一步，因此，写作是高中教学的一大难题。如果将写作中融入一定的时尚元素，让学生为追求自己喜欢的事物去学习写作，能够达到不一样的教学效果。

四、结语

在新教程理念的带动下，教师教学在面临一系列挑战的同时，也加强了自身的教学能力，怎样在教学中体现新教程的教学理念是每位教师认真探索的课题。为了为学生营造一个轻松的学习气氛，为了使学生全面地掌握综合知识，教师在制定教学策略的同时，注重教学的整体目标和任务，用新的教学方法去解决学生单词记忆困难，发音不准，听力困难，语法错误等难题，遵循新教程理念的教学宗旨。

［1］王强.试论新课程理念下高中英语教学［J］.聚焦新课程，2010(5).

［2］俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考［J］.当代教育与文化，2010，2(5).

［3］杨丽君.新课程理念下高中英语教学.学科教育.

［4］徐红.新课程理念下高中英语教学实践初探.文化与教育技术2010，(6).