在新课程背景下高中语文教学的思考

◆赵廷武

(甘肃省临夏州积石山县积石中学)

在新课程背景下高中语文教学的思考

◆赵廷武

(甘肃省临夏州积石山县积石中学)

新课程要求全面提高学生的语文素养，扩大学生的知识面，在课堂教学中师生互动。教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课程理念关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且应关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

语文素养 转换角色 课堂教学

2011年11月1日至12月28日，为期两个月暨南大学附中新课程培训即将结束，跟暨南大学附中的同行精英们学习，聆听了他们精辟的讲座，领悟了广东省名师的独特风格，观摩了四十七中和七十五中同行们精彩的课堂教学，参加了执信中学语文教研活动，参观了广州的历史名胜古迹，感受了深圳、珠海等地改革开放的成果、见证了广州的巨大变化。通过这次培训学习使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，我对新课标有了更近一步的了解。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

一、教师要转换角色，改变教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者

教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

2.教学中的引导者

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3.教师是学生学习的参与者

教师参与学生学习活动的主要是:观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现“火花”。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。

二、教学中要明确学生已有的知识基础

课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。

三、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生

新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

两个月的培训结束了，感谢学校领导给我这次自我提升的机会，也非常感谢暨南大学及附中领导及老师的周密安排及热情帮助。虽然这次培训的时间虽然不长，这两个月的学习生活我没有虚度，我过得很充实。通过本次培训学习，临渊羡鱼，不如退而结网;心动更要行动，在今后的工作无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向。

总之，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。我对语文的教学思路和方法进行了深该的反思，并对新课程的理念也进行了重新的审视。

［1］彭光凌.“合作学习”就是“小组讨论”吗——新课程培训心得体会［J］.新课程学习，2009，(12).

［2］左守孟.体验学习”感悟——让体验成为学习与发展的源泉［J］.新课程学习，2011，(10).