浅谈小学语文阅读教学

◆王小健

(河北省唐山市乐亭县大相各庄乡陶庄小学)

浅谈小学语文阅读教学

◆王小健

(河北省唐山市乐亭县大相各庄乡陶庄小学)

一、掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯

阅读有朗读、默读、快读、慢读等基本方法，而无论采取哪一种方法，都不能读死书或只看个大概，选故事情节和精彩的一面看，这样读书就不能很好地理解文章的内容，反而养成丢三落四的坏习惯，所以我要求学生，每看一篇文章，首先明确“读”的意义，细细地看，理解每个词，每句话的意思，从作者的精美语言中;从文字所载的光学灿烂的中华文化之中逐步吸取，体会出祖国语言文字之美，接受祖国文化的熏陶，从而产生对祖国语言文字及优秀文化的热爱之情。同时逐步养成准确地运用祖国语言文字进行习作的兴趣，提高学生的写作水平。

二、在阅读教学中，要注重培养学生的阅读能力

阅读教学的任务之一是培养学生的阅读能力。所谓阅读能力是指读者运用自己已有的知识经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力。它主要包括认知能力、理解能力、鉴赏能力、记忆能力、运用能力五个要素。从某种意义上说就是能将书面语言“还原”为客观事物的能力。语文教学离不开阅读，而在实行素质教育的今天，更能体会阅读的重要，一篇课文，如果连读都不流利，又怎能理解课文所写的内容呢，更别说所包含的道理和该学习及要求掌握的知识了。所以我每上一篇课文，都让学生反复地朗读课文，并提出一些有针对性的问题，让学生边读边思考，并在反复阅读中找出答案，并鼓励他们质疑问难，从而理解课文内容。

三、在阅读教学中，要注意阅读方法的指导

有这样一句格言——当孩子们在帮助下，自己去发现那些基本规则时，他们学得最好。是的，教是为了用不着教，学问的要决在于活用，不能活用的学问便等于无学。教学的一大重要任务是教给学生学法。而要使学生掌握学法，必须启迪学生的思维，教给学生正确的思维方法，因为思维是智力的核心。如《再见了，亲人》这一课，前面三个自然段的教学可采用“扶、引、放”的方法。在教学时将第一自然段课文当作“例子”，采用“扶的方法，通过讲读，使学生理解重点词语、中心句子、分清层次，领会感情第二自然段则可采用“引”的方法，引导学生仿照第一自然段的学法，学习讨论第二自然段课文。第在自然段则采用“放”的方法，放手让学生自学通过这一环节，学生的认识从感性提高到理性，是认识上的一个飞跃。

四、教给自学方法，养成自学习惯

培养学生会学习，是教育生存发展面向未来的需要。培养学生的自学能力，实际上是把金钥匙交给学生，让学生自己去打开知识宝藏的大门学生自学感到最困难的问题是怎样选择适合自己的学习方法，针对这一问题，教师在教学中应把学习和获得知识的途径教给他们，使之在语言文字训练过程中悟法，这是培养自学能力的关键。在阅读教学中，除了重视给学生使用工具书和预习课文的方法外，还要求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路，以语言带内容，并抓住契机引导学生自悟。

事实证明，作为语言学的基层工作者，我们要不失时机地培养学生的阅读能力，能够使学生得法于课内，得益于课外，从而养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。