如何体现历史教学的重要性

◆张小兰

(西安市祝村中学)

如何体现历史教学的重要性

◆张小兰

(西安市祝村中学)

近些年来，在历史教学中，有不少教师比较重视历史的知识性、逻辑性，他们已习惯用枯燥呆板的方式演绎历史，却不懂得用优美生动的语言再现历史。除此之外，学好了历史更重要的是可以提高学生的记忆能力，培养学生的思维品质，还可以提高民族的自身素质。由此可见，历史在教学过程中是不可缺少的一门课程。

一、怎样才能用优美生动的语言再现历史

教学语言原本就是一种艺术，但所谓历史教学语言实际上是一种以历史知识为基本内容，以学生为主要施教对象，以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里还可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录像机等多种教学设备，但口头表述仍然是最基本的方法，教师传道、授业、解惑的主要途径仍然是“言传身教”。所以，运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。但同时，要满足历史学、教育学和语言学的要求。其实，历史学科语言不同于文学语言，它具有质朴平实的特点，不必过多描绘与修饰。但这并不是说历史教学语言不必要和不可以借助语文学科教学的手段和方法，只是说像具有鲜明文学夸张色彩的“白发三千丈”，“燕山雪花大如席”之类的形容词是不应该采用的，而运用比喻等也必须恰到好处。所以，历史学科语言借用文学语言也必须恰如其分、而且必须做到内容准确，用词严谨。这样才能使得历史语言栩栩如生，充满情感色彩，富有时代气息，更能体现当时的文学修养。

二、怎样才能提高学生的记忆能力

1.通常在教学当中，老师想办法让学生对你所讲的知识感兴趣，他们的注意力就能集中，集中对提高记忆能力有举足轻重的作用(如利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起)。

2.平时，老师帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆过程中加以理解，这不仅有利于掌握历史的基础知识，而且还有利于发展学生的记忆能力。

3.利用简单图示指导学生对历史事件要有节奏的复述，从而使得学生对历史的加以记忆。如利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我想采用图示方法来解决这个问题会比较好一点。

4.在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。因为它关系到学生对整节课的信心、注意、目标指向，所以有经验的教师肯花费精思巧设计，不轻易错失这个完成任务的好机会。

三、怎样才能培养学生的思维品质

例如，《林则徐虎门销烟》这篇课文，在我们小学的时候就有所接触的一篇中国近代史，利用这课的史实，加强思维训练，培养和训练学生思维的深刻性，对学生树立正确的历史唯物主义观点，学会正确的思维方法十分重要。“虎门销烟”又是近代中国人民和仁人志士反帝斗争的序曲，是对年轻一代进行爱国主义教育的生动教材。

在《林则徐虎门销烟》这一课的教学中，讲清楚禁烟与鸦片战争的关系，对于树立学生正确的历史观点和学会正确的分析方法具有重要意义。因此，老师不要急于向同学讲解清楚，可以精心设计若干问题，有步骤地引导学生思考，逐渐认识事件的本质。如第一步，让学生深刻认识鸦片的危害。鸦片是毒品，直接危害吸食鸦片的人。鸦片使他们“身体变得很瘦弱”，由于上了瘾，就要花钱去买鸦片，结果弄得家产耗尽，甚至做贼偷盗败坏社会风气。经过这样的讲解，学生对鸦片的危害能有一定的认识。再讲鸦片对中国的危害。教师要引导学生抓住“体质”“军队”和“白银”几个词，思考鸦片严重影响了社会生产和人民体质，军队战斗力削弱了，大量白银流到了英国殖民者手里，这些现象不正说明了中国的人民和国家都受到鸦片的严重危害吗?第二步，要求学生弄清楚英国在中国走私鸦片的真正目的是为掠夺白银。第三步，引导学生理解禁止鸦片的必要性。既然鸦片一害人民，二害国家，中国人民禁止鸦片，就是正义的行动，是必然的措施学生应沿着这一思维渠道发展，形成憎恶鸦片、仇恨帝国主义的强烈激情第四步，是最关键也是最重要的一步。就是让学生明白了英国走私鸦片的罪恶目的。

通过以上四步对英国走私鸦片和中国禁烟的分析，使学生认识，英国为扭转贸易逆差而进行的鸦片贸易是可耻的行径，绝不是正当的商务，而是贩毒和掠夺。虎门销烟是中国禁烟运动的正义举动，林则徐是永载史册的民族英雄，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。这样不仅能锻炼和提高学生的思维能力，同时还可以激发学生对历史的兴趣，帮助学生深刻地理解历史，使他们牢固地掌握所学过的历史知识，也使得学生有独立思考的空间，为学生以后的学习创造了有利的条件。

四、怎样才能提高民族的自身素质

民族素质有其自然性和社会性，自然性包括人的本能需求和生理基础，这是人的本能素质和身体素质。社会性又包括人的意识、行为活动、思维智能、个体心理，构成了人的思想素质、道德素质、文化素质和心理素 质马克思曾经说过:“人的本质，并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”可见，人在社会生活的作用下，反映出人的社会属性，并孕育着人的社会素质，是人的全面素质中最核心、最活跃的成份。民族素质又有其历史性和现实性。因为人的社会素质的形成离不开她的历史性，“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下的创造，而是直接碰到的，既是的，从过去继承下来的条件下的创造。”可见，人的素质是历史的产物，又给现实以巨大的影响，所以，它有着历史的联系。任何民族都具有自身的民族素质，中华民族上下五千年的悠久历史，也凝结着她自身的民族精神和文化传统。她是与我们每一代人在每一特定的具体的时间内对其理解、改变创造所构成的。她是一种过去与现在不断交融汇合的过程，也是一种绵绵不断，不生不息的永恒的过程。对此，任何简单的肯定和否 定都无益于民族素质的提高，全盘继承和全盘抛弃都与现实不符。重要的在于对传统文化进行认真的剖析，将其传统美德加以继承、发扬、光大，并注以新的生命力，从而成为今天中华民族素质中的主干，以适应两个文明建设的需要。

所以，一个国家必须要有自己的国魂，一个民族必须要有自己的精神才能把全民族的智慧集中起来，完成无比强大的精神力量和物质财富。中华民族几千年延续下来的爱国、气节;奋发、立志;改革、创新;勤学、好问;勤俭、廉介;敬长、知礼”等传统美德体现了中华民族的国魂和精神，从而使其在我们青少年心中生根发芽，发扬光大。

由此可见，为了学好历史，我们就必须在发挥教师主导作用的前提下充分调动学生的积极性、主动性和创造性，要以学生掌握知识、培养学生的思维能力和提高学生的自身素质为目的。