对初中数学教学有效策略的探讨

2012-08-15林旭清

中国校外教育 2012年10期

关键词：数学课程交流教学策略

◆林旭清

(浙江省乐清市城东二中)

对初中数学教学有效策略的探讨

◆林旭清

(浙江省乐清市城东二中)

新课改倡导从片面注意知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，在过程中体验、感悟知识产生的过程，知识理解的过程，体会知识的获得或运用成功后的快乐，建立自信;让学生在学习中获得丰富的情感体验，在听、讲、读、讨论、交流、实验、书面练习等多样的学习活动中，学会自主学习、合作学习、探究学习，从而让学生获得可持续发展，获得终身学习的能力。现在，一方面，看到过去教育成就的伟大;另一方面，也认识到旧的教育思想指导下产生的教学模式、方法确实有许多不适应时代发展，教学内容、方式、要求亟需改革或改变，才能让我们的教育与时俱进，于是就产生了许多教学策略、教学模式。然而，由于对新的教学理念理解的偏差，或由于教学实践技能方面的缺失，或由于知识的过时、缺少，又出现浮燥、华而不实的教学策略，如此下去，课程改革不但不能推进教育前进和发展，还会致使教育倒退。现在，就新课改中的有效数学教学策略进行探讨。

一、理解现代数学教学思想，塑造富有个性的教学模式

1.注意营造以学生为中心的数学课堂

尽管学生的认知水平存在差异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在教师的引导下，使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。师生和生生间的互动作用，促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自觉地探索知识，并在探索中发展个性，缩小差异，提高素质。我们在教学中，采用“提出问题——集体探索——定向求解——认识深化——小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习中，在共同探索中互补互助，共同提高。

2.注重数学与信息技术的整合

我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间，同时也兼顾了学生的个性化学习需求。我们在校园网上建立了数学教师工作室，用以对学生进行个别辅导;在课堂上利用多媒体，将数学知识直观、形象、生动地展现出来;利用网络，建立了网上数学学习平台，实施具有针对性，能满足学生差异和个体不同要求的分层教学。

3.坚持做好数学课堂的延伸工作

学生的个性差异以及对数学需求的不同，说明数学课堂的延伸工作是必不可少的。为了不断提高学生的数学素质和探究能力，一方面，对一些学有所长的学生在课堂同步教学内容的基础上进行专题辅导，组织他们开展一些富有创造性的探究活动，满足他们更高层次的学习需求;另一方面，对一些学习上确实存在困难的学生开展一对一的针对辅导，消除他们对数学的惧怕情绪，缩小他们与其他同学的差距。

二、确定有效的操作策略，设计课堂教学程序

数学教学有效的操作策略以追求最佳学习效果为目标进行课堂教学设计，要关注以下几方面:

1.依据数学课标要求，立足教学实际，选择知识的量、技能及思维训练的内容和达成度，确定知识的呈现方式，获取方式、过程以及相应的教育意义，等等，选择和使用合适的教具、学具、仪器，辅助课堂教学，以期达到理想的课堂教学效果。

2.课堂教学活动的组织与实施以有效、落实基础为准。现在倡导的教学方式有讲授、实验、讲述、交流、读书、问答、练习，有集体的，有个人的，有合作的，也有独立的，多种多样，但选择与组织教学的基本原则是有利于落实教学目标，符合教学实际，不能为了形式而形式，图热闹耍花架子。特别是讲授活动主张把讲授定位在交流层面，教师把讲授当作与学生交流，交流教师的理解、困惑、感悟，交流学生的不同理解和见解。若是这样，教师就会在讲述中关注学生的表现，就会心态自然，从心灵深处接受学生，做到师生关系平等。

在课堂教学活动中有这样的现象:让学生充分活动后发表其见解，并获得表述，当然有许多理解、许多观点，但教师不对任何一种理解或观点加以引导、评价，也不组织学生互相评价，特别是一些知识不准确的认识，消极、过激、不合时代的价值观，若不评价，及时引导，将是很危险的。新课程提倡独立见解与表现，鼓励不同见解，允许不同观点存在，但不是任其自由发展。事实上，这其中也有培养学生学会倾听的重要教育功能，学生学习要自主，但教师在教学活动中的主导地位是不能忽视的。

自主有余辅导不力或一讲到底包办代替，都不是有效的教学策略;合适的教学活动方式，平等交流，适当的评价，它们的有机结合才是数学课堂教学活动的有效的基本策略。

3.扎实数学基础是最重要的有效策略。作为数学课程，下列知识是基础，并必须掌握:

(1)数学公式。熟记，正确书写，用多种方式加以检查、督促记忆和理解。

(2)基本概念、性质、定理及其限制条件、图形是基础。要求理解课程中的每个概念，并能正确表述(用熟悉的语言和规定的符号)，要能独立证明基本定理。

(3)规范书写。要求正确书写，工整书写，多用习惯的符号(字母)和规定的符号，讲究书写格式，书写没有错别字。教学中教师多示范，多训练。

(4)推理步步有理由，讲格式，讲因果关系。

(5)作图讲规范。

(6)基本的思维方法的理解、运用。由因索果的综合推理，由果索因的分析推理，反证法，合情推理与猜想等。新的数学课程明确要求培养学生的合情推理和大胆猜想的数学素养。

(7)基本的解题方法，如图象法、特例法、排除法、表格法、类比法、换元法，特别是化归转化的基本思想与方法，作为数学课程是最基本的思想与方法。

有人这样论述道:一般来说，一个学生(包括许多教师)很难独立解决遇到的完全陌生的题目。遇到一个题目，总是设法通过变形、转化，把问题逐渐地变成熟悉的基本问题，然后按基本问题的解决方法去解决，这就是化归转化的思想、方法与策略。这才是数学的核心，这才是基础。

落实这些基础的标志之一，就是能熟练求解课程中的每个例题，能列数课程中的各章各节习题的主要类型及解法。

4.真诚的教学评价是必要的数学教学有效策略。教学评价是数学课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。新课改倡导评价方式多样，评价主体多元，评价标准多条，但评价以激励和促进为此主评价必须为促进教学服务，为促进人的发展服务。因此，评价的实施原则之一，应是真诚评价，一味否定是打击，一味肯定是吹嘘，给学生造成虚伪的印象和感受，这种评价显然是失败的。只有真诚的评价才会被人接受才是感人的。当然，在评价手段的运用中是可以使用“谎言或错误”的。