论激励在学校管理实践中的应用

◆马可通

(浙江省瑞安市湖岭镇潮基学校)

论激励在学校管理实践中的应用

◆马可通

(浙江省瑞安市湖岭镇潮基学校)

教师是学校管理的主要对象，如何提高教师的工作积极性和主观能动性成了学校管理实践研究中的关键问题。从“以人为本”的现代学校管理思想出发，笔者认为，在学校管理实践中要建立科学合理的激励体制，充分调动教师教育教学工作的积极性，使他们把全心全意投入到工作中，从而加快学校的教育改革和发展。

激励体制 学校管理 教师

一、激励的概念和重要性

1.激励的概念

Motivation(激励)是由motive(动机)演化而来的，基本的含义即为激发动力，简单的说，激励就是激发、调动和鼓励。换句话说，就是在管理活动中通过各种有效的措施来充分激发和调动管理者和被管理者行为的积极性，以更好地实现管理目标的管理工作。

2.激励的重要性

教师教育学生需要以激励为主，同样学校管理者在管理学校的实践中也要建立完善的激励体制。学校管理主要是对教师的管理，从学校管理的角度来看，教师行为的产生都是具有目的性，激励的动机就是为了调动教师的工作积极性，激发教师的主动性和创造性，以提高教育教学的效率。只有每位教师对工作都全力投入，学校的教育教学工作才能顺利开展。

二、激励在学校管理实践中的主要运用方式

1.“奖惩激励”在学校管理实践中的运用

当学生们取得好成绩或表现优异时，会得到老师的表扬和奖励，从而树立了更强的自信心并提高了学习兴趣。教师们也是和学生们一样的“社会人”，他们虽习惯了默默耕耘，静静付出，他们的努力工作也是需要得到学校管理者的奖励与好评的。因此，为了提高教师的工作积极性，学校管理者要建立科学合理的奖评制度，激发教职工的工作兴趣。可是，当教师做错时，也需要得到相应的惩罚。只有奖惩得当，菜能对教师起到激励作用。比如，在分配学校的绩效工资时，学校要制定公平、公正、详细的分配制度，适当向奋战在一线的教师倾斜。同时，对于在工作中取得优异成绩的教师要给予一定的奖励，让他们有越战越勇的动力。对于个别工作态度欠佳的教师，也要相应地减少奖金的数额，这样才能激励大家都勤奋工作，刻苦专研。此外，对教师的日常工作要进行及时的评价和考核，通过教学检查、教学工作竞赛等各种方式评出学校中的工作积极分子，并给予一定的奖励。

2.“榜样激励”在学校管理实践中的运用

俗话说，上梁不正，下梁歪。首先，学校管理者作为学校工作的带头人，要为教师们树立好的榜样，以身作则，严于律己，提升领导素质，改进领导作风，体现领导人格魅力，与教师们建立良好的人际关系，这样管理者才能让众人信服，才能达到自己管理工作的目的。其次，在学校里要评选出一些工作优秀的老师，作为榜样，表扬他们的工作事迹，为其他的教师树立一个学习的榜样。在一个团体中有了一个榜样人物，学才有方向，赶才有目标，所以效仿榜样是有效的激励方式。同时，榜样对一些后进的教师产生触动，会促使他们更加严格要求自己，积极奋进取得进步。在本校的管理实践中，管理者会经常表扬一些取得成绩和努力工作的典型，为我们树立了很多学习的榜样。比如，某某老师在市论文比赛中获得一等奖，某某老师每天辅导后进生到很晚，这样老师都会得到表扬。通过“榜样激励”这种方式，本校的学术研究的氛围更浓了，大家工作的热情更高了，大家都在你追我赶的比赛中，摆脱了过去的固步自封。

3.“目标激励”在学校管理实践中的运用

目标是我们工作的目标，平时我们经常教育学生要制定学习目标，不断努力。同理，学校也要激励大家树立工作的目标。有了目标我，们才知道力该往哪使，该怎么使。每当我们对职业产生倦怠时，对学生们失望时，只要一想起自己的教育教学目标，就又能全身充满活力。然而，现在很多学校还未激励与引导教师们制定目标，很多人都还依然扮演着教书匠的角色，做一天老师，念一天的书。这这些现象都是很不利于教师的自身发展和学校的发展。因此，学校管理者要允许并鼓励教职工积极参与目标的制定，并队目标的实施进行及时的反馈。

4.“情感激励”在学校管理工作中的运用

人除了物质需求之外还有情感需求。高兴时，要与人分享，伤心时需要慰藉。教师的工作难度大，强度高，在平时的工作中，我们经常会碰到一些挫折和困难，也会避免不了的犯一些错误。当教师们犯错时，学校管理者除了批评和惩罚之外，更应该做的是对我们进行情感激励，嘱咐我们不要再犯同样的错误。当教师们在生活和工作中出现问题师，学校的管理者要主动找教师谈心，甚至帮忙解决困难。一个从不主动接触教师的学校负责人，不是一个合格的管理者。当教师们感到自己被尊重，被重视和关怀时，他们将更积极地投入到工作中，这样“情感激励就有效的激发了他们工作的兴趣。

三、激励在学校管理实践中发挥的作用

1.激励有效地提高了教师工作的积极性和创造性

当学校管理者在管理实践中建立了激励体制后，本校教师的工作积极性和创造性更高了。当校长表扬并奖励了一位获得市级论文一等奖的教师后，很多教师都产生了写论文的念头。他们积极研究自己在教学教育实践中碰到的一些问题，把自己的处理方式写入了论文之中，很多老师的论文都在各级比赛中获得了荣誉。此外，在校长表扬了一些榜样之后，教师们到校的时间普遍都提前了，离校的时间大都推后了，放学后自愿辅导后进生的教师更多了。而且，大家对自己的工作都有了目标，甚至是一些已经评过职称的老年教师也加入了大家自我提高的队伍，学校了呈现出了“没有最好只有更好”的工作氛围。

2.激励推进了学校教学改革和发展的进程

教师是学校教学改革和发展的主体，只有教师们积极配合管理者的工作，学校的教学改革和发展才能有效进行。本校在实行了激励体制后，教学改革和发展有了较快的发展。比如，每年的校本培训和教师培训，教师们参加与学习的劲头比以前高了很多。不再是为了应付为参加，而是为了实现自己的目标更好地提升自身的专业技能。去年夏天的教师90学时培训，大家都争先恐后的报名，每报上的教师今年接着再报。有幸参加培训的教师都认真地完成了培训任务并回校向大家传达了一些新的教育教学理念与经验，再次为大家树立了榜样，进行了激励。

3.激励营造了轻松和谐的学校工作氛围

当更多的激励出现在我们的教学工作中时，学校的氛围变得更轻松和谐了。大家相互学习，共同探讨。遇到问题时，不再害怕被人嘲笑，而会主动找同事讨论，找学校领导谈心。只有在愉悦轻松的环境中，教师们才能发挥自己最大的作用，为学校的发展和学生的教育努力。

4.激励加快了教师的自身专业发展

学校的发展需要教师们的不断提高，因为教学质量是学校的命脉。从不学习进步的老师是无法教出好学生的，时代在不断发展，作为知识的传播者必须紧跟甚至超过社会前进的步伐。所以这就需要教师们终身学习不断提高自身素质和专业技能。激励体制是教师自身专业发展的动力，对一些专业技能提高快的教师给以一定的奖励，大家学习的自觉性就更高了。

四、总结

总之，在学校管理实践中运用激励体制可以充分地提升教职工的工作积极性和创造性，充分发挥和激发教职工的热情，从而提高工作的效率和动力。但激励要把握好度，做到公正公平。人的心理都有一种保持平等、公平的需要。常常把自己与通层次的人相比，把自己所付出的劳动和所得进行对照，就有公平感，工作就会加倍努力，反之，就会产生抵触情绪。此外，在实施教师群体激励时，要考虑好骨干和全员兼顾的原则，让骨干教师发挥其对学校教师队伍的带动作用，更好地发展全校教师。最后希望学校能恰当地运用激励体制，让学校的教学教育工作达到最佳状态。