基于项目式实训课题的中职实训教学实施研究*

2012-08-15曹建扬

中国教育技术装备 2012年35期

关键词：课题实训中职

■曹建扬

■曹建扬

*本文系江苏省教育科学研究院第一期省职业教育教学改革研究课题一般立项课题《基于项目式课题的中职实训教学实施研究》的研究论文，课题编号为：ZYC84。

作者：曹建扬，教务主任，中学高级教师，主要研究方向为职业教育教学管理及电类课程教学。

以职业教育课程改革精神和建构主义、行为导向理论为指导，从项目式实训课题的开发，项目式实训课题的教学实施，项目式实训课题实施的保障等三个方面阐述了项目式实训课题在中职实训教学中的应用和实践。

实训教学是中等职业学校专业课程体系中的基本模块，也是实现职业教育宗旨的重要环节，其教学质量的好坏直接决定了职业学校人才目标的实现与否。随着职业教育课程改革的日益深入，基于建构主义学习理论和行为导向教学思想的项目式教学在我国中等职业学校专业课程教学中的实践和应用正方兴未艾。作为专业课程教学的一个重要环节，中职学校的实训教学同样引入了项目式教学。

教学化改造的前提要基于学校的师资队伍、设施设备、实训场地等学校的硬软件条件。

1 中职实训教学、项目式实训课题和项目式教学

1.1 对相关概念的诠释

中职实训教学，即中等职业学校按照人才培养规律和人才培养目标，对学生进行职业技术应用能力训练的一种教学活动。这种活动是以实训项目或实训课题为依托的。项目式教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。项目式实训课题，即在中职实训教学过程中应用项目式教学而开发的实训项目，是指将企业实际生产中的典型产品、典型零件、典型工艺，结合中职学校的教学实际，进行教学化改造而成的用于实训教学的训练项目。

1.2 三个概念之间的关系

由于受设施设备、师资水平、教学场地等因素的限制，项目式教学在中职实训教学中的应用和实践尚处于探索阶段，还远没有形成独立而又完善的实训课程体系和教学实施体系。因此，项目式教学在中职实训教学过程中的应用和实践是以项目式实训课题的开发为前提的。这种孤立的、不成课程体系的项目式实训课题在中职实训教学中的实施过程也就是项目式教学在中职实训教学中应用和实践的过程。

建立清单运行公开机制。公开机制是规范权力运行的重要方式，也是有效提升军队行政权力清单制度运行水平的重要手段。建立清单运行公开机制，就是要公开权力行使依据、权力运行流程、权力行使结果、重要敏感权力事项，用公开约束和规范权力运行，确保军队行政权力清单制度有效运行。在确定权力清单开列的内容时，要充分考虑到该项权力的复杂性、权力清单的合理性、公开机制的科学性，合理确定公开的范围、形式和时限，在确保满足官兵知情权的情况下，防止出现失泄密的问题。公开的形式通常灵活多样，可以根据权力事项内容、所在单位情况、横向或纵向权力清单等情况，来灵活确定公开的形式。

2 项目式实训课题在中职实训教学中的开发

由于项目式实训课题是中职实训教学中应用项目式教学的前提和依托，因此，项目式实训课题的开发就成了在中职实训教学中应用和实践项目式教学的重点。

2.1 项目式实训课题的来源渠道

对中等职业学校来说，项目式实训课题的来源渠道可以依托三条途径解决。

一是直接引进，即将企业相对较小的、成熟的、适合学校教学的典型产品、典型零件、典型工艺直接拿来作为项目式实训课题。

二是自主改造，即将企业相对复杂的、不太适合直接教学的典型产品、典型零件、典型工艺进行教学化改造（即对这些产品、零件、工艺等进行微缩，并将局部的工艺、尺寸、形状等进行改良，使之适合于实训教学的规律和符合技能养成的规律）后作为项目式实训课题。

三是借鉴选用。随着职教改革的深入，近年来各职业学校和职教教材编著者已经开发出一些比较成熟的项目式实训课题，对于这些比较成熟的项目式实训课题，可以根据需要直接选用。

实习教学管理是实现既定的教学目标和培养目标，提高实训教学效率和质量的根本保证。

2.2 项目式实训课题自主改造的原则

职业学校的人才培养是为区域经济服务的，由于各个区域产业结构和产品结构等的不同，就目前而言，自主改造依然是中职学校项目式实训课题来源的重要途径。中职学校在对企业的典型产品、典型零件、典型工艺等进行教学化改造的过程中，必须遵循三个原则：一是贴近职业岗位要求原则，即在教学化改造的过程中必须要与企业的职业岗位要求相一致，这就需要有企业工程师的共同参与；二是贴近学校教学条件原则，即教学化改造的前提要基于学校的师资队伍、设施设备、实训场地等学校的硬软件条件；三是贴近国家职业资格标准原则，即教学化改造的依据要结合学校对学生的培养规格和国家职业资格标准。

2.3 项目式实训课题自主改造的范式

中职学校在对企业的典型产品、典型零件、典型工艺等进行教学化改造的过程中，应坚持做到“十定”：一是要定标准，即要明确技术标准和技术要求；二是要定图样，即要明确产品图样和零件图样；三是要定要求，即要明确加工要求和操作规程；四是要定工序，即要明确加工工艺和加工工序；五是要定时间，即要明确教学时长和加工时长；六是要定工位，即要明确实训设备和配套设施；七是要定材料，即要明确生产时要用的耗材、材质和元器件；八是要定工量具，即要明确加工过程中需用到的工量器具；九是要定师傅，即在实施时明确实习指导教师；十是要定检测，即要明确工件加工质量的检测点和评分标准。

3 项目式实训课题在中职实训教学中的实施

中职学校的实训教学不仅是培养学生职业技能的重要环节，更是培养学生职业素养的重要途径。因此，项目式实训课题在中职实训教学中的实施，也就是项目式教学在中职实训教学中的应用和实践，要实现职业技能和职业素养培养的高度统一和有机协调。

3.1 基于项目式实训课题的实训教学实施对象

实训教学必须遵循技能养成的规律。中职实训教学，对学生的技能训练，大致可以分为两个阶段：一是基本技能训练阶段，主要在中职一年级时进行训练；二是综合技能训练阶段，主要在中职二年级时进行训练。项目式实训课题的实施，往往需要综合运用多方面的基本技能和专业知识，因此，项目式实训课题的教学实施对象以中职二年级、三年级为宜，一般应安排在中职学生所学专业考工前的综合训练阶段或考工后的拓展提升阶段。

3.2 基于项目式实训课题的实训教学实施过程

由于项目式实训课题在中职实训教学中的实施，即项目式教学在中职实训教学中的应用和实践，项目式实训课题的教学实施必须符合项目式教学的实施过程。江苏省教育科学研究院研制的《江苏省职业学校专业项目课程课例研发指南》对项目式课程的教学过程实施提出比较成熟的范式，即“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”。就目前而言，

江苏省教育科学研究院提出的范式依然是项目式实训课题在中职实训教学实施过程中的首选，但在实施的过程中，还应坚持做到三个结合：一是职业技能与职业素养相结合，即在实施的过程中既要注重学生职业技能的养成，又要注重学生职业意识、职业习惯、职业纪律、职业品质等的培养；二是安全教育与过程管理相结合，即教师既要加强对教学实施过程的监控，又要注重安全操作规程在学生实习过程中的严格执行；三是巡视指导与重点示范相结合，即教师既要切实加强对学生的巡回指导，又要对集中性的问题及时进行再次的集中示范讲解。

3.3 基于项目式实训课题的实训教学管理策略

实习教学管理是实现既定的教学目标和培养目标，提高实训教学效率和质量的根本保证。为保证项目式实训课题在中职实训教学中的顺利实施，实现职业技能、职业素养双目标的培养，中职实训教学在应用和实践项目式教学时，可引入企业“9S管理”的理念和方法，对实习学生从“整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、服务、满意度、素养”等九个方面提出明确的要求，研制《实习学生9S管理检查表》，把对学生9S管理的考核检查列入对学生实习的评价中，并严格执行。

3.4 基于项目式实训课题的实训教学评价原则

实训教学评价包含对实习指导教师的评价和对学生实习情况的评价两个方面，这里特指对学生实习情况的评价。项目式实训课题的实施既是对学生基于企业生产实际的职业技能的培养，更是对学生基于职业岗位要求的职业素养的培养，因此在选择评价策略时，要坚持做到“三个结合（即过程性评价和终结性评价相结合，应知和应会相结合，自评、互评、师评相结合）”和“五化（即评价主体的多元化、评价内容的多值化、评价标准的科学化、评价手段的多样化、评价功能的激励化）”，以实现全面评价和全员评价。

由此，整个评价可分为三大板块：一是以教学目标为基点的评价，包含实训课题的完成情况、完成质量等；二是以职业素养为基点的评价，包含安全文明生产、劳动纪律、9S管理遵守情况等；三是以学习过程为基点的评价，包含参与精神、团结协作、是否有进步等。

4 项目式实训课题在中职实训教学中的保障

项目式教学在目前中职学校的难以全面推广和普及，除了不同的职业学校设置的专业不同和项目式教学更适用于工科类专业这一特点之外，存在三个严重的制约因素：一是中职学校的师资水平难以真正达到项目式教学的要求；二是中职学校的实训场地、设施设备等难以满足项目式教学的需求；三是缺乏开发的较为成熟和完善的项目式实训教材。

4.1 需要搭建的平台

项目式教学在中职实训教学中难以普及的三个制约因素，既是项目式实训课题这一说法得以成立的实践依据，又是项目式实训课题在中职实训教学实施过程中的瓶颈，因此，项目式实训课题在中职实训教学中的实施必须搭建起一个较为先进的平台，这个平台至少应基于三个层面：一是实训条件层面，包括综合性的实训场地、先进并足够的实训设备设施等；二是师资队伍层面，即要建立起一支业务精良、技能娴熟、专业扎实、产教结合的双师型师资队伍；三是教学资源层面，即要开发项目式实训教材，同时还需开发配套的虚拟软件、仿真软件、教学课件、教学视频等教学资源。