进行心与心的交流，构建和谐的师生关系——浅谈与后进生的沟通方式

◆刘宁宁

(黑龙江省大庆市第一中学)

进行心与心的交流，构建和谐的师生关系
——浅谈与后进生的沟通方式

◆刘宁宁

(黑龙江省大庆市第一中学)

了解学生的内心世界，与学生进行心与心的交流，在老师和学生心灵之间建立起一座相互了解、相互信任的桥梁，构建和谐师生关系，从而产生良好的教育教学效果。

师生关系 和谐 后进生

孙子兵法曰:“上兵伐谋”。经过5年的教育教学实践，我愈发地觉得作为一名教师，如果能够了解学生的内心世界，与学生进行心与心的交流，在老师和学生的心灵之间建立起一座相互了解、相互信任的桥梁，最后构建起和谐的师生关系，从而达到良好的教育教学效果。为了达到预期的教育效果，在教育教学工作中，我采取了以下几种沟通的方式与方法，收到了不错的效果。

一、不是班主任，也要多了解和关心学生的生活

一般说来，学生都和班主任老师比较亲近，原因就在于班主任老师天天都和学生们泡在一起，相互了解也比较多，班主任老师走进了学生的内心世界，成了他们“圈里”的人。而科任老师一般则是上完课就走，跟学生相处的时间比较少，因而就成了他们“圈外”的人。由于学科的限制，作为化学老师的我，要到初三才能加入到他们的集体。为了能尽快融入到他们中间，在接班之前便去班主任老师那里了解新班级学生的基本情况。

比如，在去年刚送走的毕业班中就有这么一个学生S。S来自一个比较复杂的家庭，养父再婚并有了自己的孩子，他则长期被放在学校周围的小饭桌里，养父对他的关心仅限于定期给他送生活费和在他表现不好的时候来学校痛打他一顿。由于长期的不被关注，S一直觉得自己是一个生活在角落里的人，班级有他和没他一样，他的存在没有任何意义。从而时常借助偏激的性格和怪异的行动，在把老师们气的牙直痒痒的同时来证明他的存在，获得同学们对他的关注。班主任老师在介绍他的情况的时候，常常会流下眼泪。班主任老师把他总结为“可恨之人必有可怜之处”。

在班主任老师的帮助下，我从接班开始就对他进行细致的观察。在课堂上，他常常会接着我的话茬说一些与上课无关的话，从而引发同学们的哄笑和对他的关注。在课下，他从来都不写作业，天天就迷恋篮球。通过大概一周多的观察，我跟他的沟通从善意的提醒开始，一天我已经开始上课了，他才大汗淋漓回来，显然是刚打完篮球，手里还拿了一瓶冰水。我便边讲课便走到他的身边，轻轻地提醒一句“汗还没消，喝冰水对肠道不好”。他的眼神中瞬间少了些抵触，多了些感动。第二天遇见的时候，他就能主动地对我说“老师好”了。后来，在他感冒的时候，我及时给他送去了感冒药，并告诉他“有什么问题，随时来找老师，我很乐意帮你解决问题”。我发现，很快他在我的课堂上就能静下来听课了，成绩也能考到80多分。对于他的进步，我在课堂上及时地表扬了他，他马上抬头挺胸坐得笔直，露出得意洋洋的神情。课后，我又及时把他叫出来，先肯定他的进步，然后跟他说“如果你能跟着写作业，相信你的成绩能更好一些”。一个学期过后，他开始能主动找我聊天，聊班里的同学，聊他家里的情况。在班级的表现也越来越好，最后中考的时候还取得了好成绩。

白居易有诗云:“感人心者，莫先乎情”。要想与学生建立起和谐融洽的师生关系，首先要做的就是发自内心的去了解学生，关心学生，爱护学生。其实，任何一个学生都是渴望被关注的，尤其是在家里得不到关爱的孩子和班级后进生，他们需要的是真心的沟通和交流。我们所做的可能只是一点点，但对于学生们来说，可能就是他们黑白世界的一抹阳光。

二、对于后进生，也要保护他们的自尊心

初三阶段的学生正处在青春发育期，叛逆心理很强。不管是“优等生”还是“后进生”，都有着自己所谓的自尊心，尤其是“后进生”，由于成绩方面的不自信，在其他方面的自我保护意识就会更强一些。为了他们的自尊不受伤害，他们可以和任何人、任何事对抗。因此，在教育教学过程中，为了避免在沟通过程中产生对抗情绪，就应该掌握一些方式和方法，既要保护他们的自尊心，又达到了教育效果。

由于我们化学学科知识点比较多、比较细碎，所以要求学生记忆的东西就比较多。在课前或者课后，我通常会拿出几分钟的时间来考考学生记笔记的情况，批改之后在下次上课之前公布成绩。由于考的通常都是简单的填空小题，只要背了笔记的同学成绩都会很好的，但是有一个学生L，由于没有背笔记，结果成绩为5分(满分100分)。我考虑到如果成绩这么公布出去，肯定会引起其他同学的哄堂大笑，本来成绩就不好的他，自此就可能会自暴自弃了。为了照顾他的面子，我把他的卷子拿了出来，并没有公布他的成绩，在同学们追问他成绩的时候，我回答“L同学没有卷子”。当我看他的时候，自知理亏的他感激地朝我点了一下头。课后，他主动找到我，感谢我在同学们面前保护了他的面子，并向我承认“由于前一天玩游戏机玩了很长时间，忘了背笔记了”，同时也向我保证以后好好背笔记。我在肯定了他的积极态度之后，批评了他的错误，说明我隐瞒成绩的用意，并表示不会再有第二次这样的机会了。在随后的这些日子里，他果真能做到天天背笔记，考的成绩也明显提高了。

简而言之，最具效力的批评，不是伤害学生心灵的惩罚，也不是让他们无地自容的言语攻击，而是在于指点迷津，终止他们的不良的行为和习惯，以达到思想沟通的目的，从而形成一种和谐的教育方式。

三、根据学生情况，给予有条件的“帮助”

对于有些学生，由于成绩一直都比较差，到了初三即使想好好学习，也因为基础太差而无能为力了，从而有了破罐子破摔想法。久而久之便成了“油盐不进”的学生，任凭老师采取什么样的方法，都以一副“爱咋地咋地”的态度应对。我采取的方法是主动接触他们，先和他们做朋友，然后再以朋友的身份来进行沟通。

现在的班级有一名学生W，几乎可以说的上是冥顽不灵。坐在第一排的他，天天在课堂上从来没有消停过。不是转过去和同学说话，就是接老师的话茬，最安静的时候就是趴在那里听MP3，总之就是不听课。面对这样的学生，直接去制止他，他也只是安稳一下，转过头去他很快就能找到别的“乐趣”。经过课上的观察和课下的闲聊，发现他还是想好好学习的，但是由于基础差，学起来他费劲，从而开始放挺。同时我也发现，他所听的歌曲都是同一个歌星G的，他是G的铁杆粉丝，有很多G的唱片和海报。为了能和他有沟通的话题，我也开始听G的歌，淘G的唱片和海报，看关于G的八卦消息。并以此为交换条件，来鼓励他背笔记。结果成绩还是不错的。

这一招，在其他同学的身上我也尝试使用了很多次。比如，笔记丢了来借我的去复印，我就以背几个化学方程式为条件来换取;想看看我的练习册去对对答案，我就以给我讲一道常考的题来换取。这样时间一长，学生们也就在寻求帮助的同时，提升了自己的能力与成绩。

总而言之，与学生沟通的方法有很多种。但是在与后进生的沟通中我们要特别注意方式和方法，因为他们的心理可能更脆弱，他们的内心深处更渴望被理解、被尊重。但是一切教育方式的出发点都必须是爱，否则，与学生的任何沟通都将是虚伪的、无效的。以一颗满怀友爱的心去与学生沟通交流，才能与他们建立起朋友式的新型师生关系，这也是成功教育的关键之所在。教师完全可以凭着自己高尚的人格魅力走进学生的心灵深处，打开学生的心理壁垒，透视学生的内心世界。在教育教学过程中，老师只有用一颗有爱的心才能建立起学生的对自己的信任，才能使学生“亲其师，信其道”，这样才能达到最优秀的教育效果。

以上是我从教五年来，对于与学生沟通和交流方面的一些方式方法的总结，也可能有一些方法比较原始、比较低效，一些工作还不够到位、不够细致，但是我会在今后的工作中继续学习，继续改进。希望能与学生建立起一种更好的、更和谐的师生关系，在教育好学生的同时，自己也能收获到学生发自内心的尊重与爱戴。