“民主、科学与个性”在化学课堂的体现

◆蒙 晶

(黑龙江省大庆市第二十一中学)

“民主、科学与个性”在化学课堂的体现

◆蒙 晶

(黑龙江省大庆市第二十一中学)

教育是最个体化的活动，一千个孩子就有一千种教育法;只有根据孩子特点实施的教育，才是最合适的教育。教育是以学生为本，依靠自主学习，教会学生学会思维，学会学习，充分体现民主、科学与个性的教学理念。

民主 科学 个性

最近关于“中国狼爸”和“美国虎妈”的教育方式的争论吸引众人的目光，“虎妈”和“狼爸”因为采用严苛的家庭教育手段而被网友热议。之所以人们如此关注狼爸虎妈，就是源于人们在教育和被教育中的苦恼、迷茫和矛盾。

“绿领巾”“红校服”，色彩斑斓、花样翻新的学生等级制度让人们大开眼界;贫困生要竞选、不孝顺不能被校长推荐，大学里的评价标准引人深思;“虎妈”“狼爸”靠打骂，把孩子送进名牌大学;曾被称为“神童”的最小博士，却因为要求父母全款买房而迅速成为反面典型。

滚滚而来的各种教育观让人思维混乱，我们的教育到底以什么为标准?我们到底要培养什么样的人才?

我认为，教育是以学生为本，依靠自主学习，教会学生学会思维，学会学习，充分体现民主、科学与个性的教学理念。

为了更好地诠释这一观点，我以《分子》这节课为例，运用先进的教育教学理念，将这节课重新设计，并与3年前的设计形成鲜明的对比，充分体现了升本课堂理念。

我3年前的教学设计，主要采用了启发引导的教学模式，开始时，创设问题情境，精心设计了一个个问题，然后引导学生一步步的寻找答案，最后一一得出结论。然后引导学生做我挑选的练习题，做一道讲解一道，接下来引领学生小结，最后布置教材的课后习题为作业，我认为此种设计的最大弊端是大大限制了学生的发散思维。

现在社会似乎更流行快乐教育、鼓励教育、赏识教育，孩子作为教育主体的地位应得到充分尊重，要从教育者和被教育者的具体情况具体关系来看待，正所谓因材施教，教无定法。教育是最个体化的活动，一千个孩子就有一千种教育法;只有根据孩子特点实施的教育，才是最合适的教育。

因此，这学期我运用生本理念，将这节课重新设计，主要采用了模块教学模式，根据化学新课程的特点，利用活动元教学设计原理，将教学设计的重点从关注“教”到关注学生参与“活动”。将本节课分为5个模块，每一个模块又设计了不同的学生活动单元，学生们通过分工、合作、实验探究等自主学习方式，完成一个个活动任务，得到结论，从而实现了“以学生为主，让学生学会思考，学会学习”这一教学目标，充分体现了“民主、科学和个性”的这一教学理念。

为了使学生学得积极，学得主动，学得高效。我的做法是:

1.多方设疑

启迪思维化学教学中巧设悬念，存疑设问，激发学生学习化学的兴趣，促进学生求索的欲望、思维的动机，调动学生学习的积极性，体现了教师的主导和学生的主体作用，能取得较好的教学效果。

2.巧用实验，诱发思维

例如，注射器探究分子基本性质的实验，氨分子扩散实验，等等。用生动、鲜明、新异、有趣的实验来激发学生学习的兴趣和热情，诱发学生的思维，突出了化学实验在教学中的重要作用，体现了化学是一门以实验为基础的自然学科。

(1)实验操作能力的指导

教师要有意识地规范学生的实验操作，只有规范操作，实验才能成功。教师亲自示范规范操作，然后让学生模仿操作，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。如在用“高锰酸钾制取氧气”的实验中，先将查→装→定→点→收→离→熄的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后，强调注意事项。导气管口有连续、均匀的气泡冒出，才收集氧气，以免气体不纯。排水法收集氧气完毕，要将导气管先离开水槽，再熄灭酒精灯，防止水倒流使试管炸裂，等等。这样，学生很快掌握步骤、要领，也就达到了实验的目的要求。

(2)实验观察能力的指导

实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。培养学生的观察能力是化学实验教学中要达到的一个重要目的，实验中要精心设计观察步骤。实验步骤要体现对不同层次学生的要求，对有能力的学生要留有余地。如在观察“蜡烛及其燃烧”时，可分三步进行:

①燃烧前

观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度等，并嗅气味;切下一块石蜡，放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面上，还是沉入水底?说明石蜡的密度比水小还是大?

②燃烧中

观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层，哪层最明亮?哪层最暗?取一根火柴梗，拿一端迅速平放入火焰中，约一秒后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位燃烧的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分的温度最低?取一支干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上有什么现象发生?推测蜡烛燃烧后可能生成什么物质?

③燃烧后

熄灭蜡烛，观察有什么现象发生?用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃?这样通过动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。

3.保持兴趣，深化思维

在整个教学过程中，我设计了不同的学生活动元，学生通过分析、讨论、实验得出结论，使学生的思维始终处于活化和不断思考的状态，自然地踏上教师搭起的阶梯，攀登知识的高峰，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.归纳，总结，发展思维

课的结尾，要做好归纳小结。小结时，既要突出本节课的重点与关键，又要将知识浓缩成一个或几个知识点，编织成知识网络，沟通新旧知识间的联系，必要时还可设置悬念，为今后的学习埋下伏笔。

“给我一次机会，还您一份惊喜!”我希望同仁们多为学生创造一些展示自我的机会，多为学生搭建展示自我的舞台，相信在不久的明天，我们一定会收获一份又一份的惊喜。