大班幼儿顺利过渡幼小衔接条件及方法

◆杨玉萍 王歆雅

(西安交大幼儿园南园区;西安交大附小南校区)

大班幼儿顺利过渡幼小衔接条件及方法

◆杨玉萍 王歆雅

(西安交大幼儿园南园区;西安交大附小南校区)

基于对一年级新生的调查，分别从学习习惯、行为习惯两方面进行分析。同时，通过对现状的分析，在幼小衔接方面提出若干的工作方法和建议

幼小衔接 一年级新生 工作方法

一、一年级新生的现状调查

1.学习习惯

(1)上课听讲的习惯。大部分幼儿园为了吸引孩子上课的注意力，多采用师生互动的方式，更多的是让孩子们参与其中的教学方式。从进入小学开始，老师的教学方式发生了很大改变，课堂上会出现单纯的讲授，这就需要孩子们能够听老师讲。但是，部分孩子会因为参与性减弱就开始做小动作，错失很多最佳时机，从而没有掌握应掌握的知识点。

(2)写字习惯。一年级教学的一个重点就是学习写字。写字姿势包括坐姿、握笔姿势、写字姿势都是写好字的基础。但是，因为很多幼儿园超前教育，大部分孩子已经学习过了握笔姿势与写字姿势，可是真正姿势正确的孩子寥寥无几。

(3)阅读习惯。一年级要求孩子们“左手压书，右手指字”的去指读课文，目的是通过手去指来记住每个字的读音、字型。有的孩子因为识字量较大，觉得没有必要这么一个一个字去指着读书，最终导致会背不会写或是会背不会认的错误频频出现。

2.行为习惯

(1)上课纪律性较差。现在的孩子自我意识较强，总认为自己做的就是对的，对老师的要求与命令的服从性较弱。总是以自我为中心，不断强调的要求没有必须要做到的意识，总觉得是听听就算了，该怎么做还怎么做。

(2)追逐打闹。幼儿园的教室大多较为宽敞，活动范围较大。孩子们的一些活动，都是在老师的视线范围内进行的。但是，小学的教室大部分都满满地挤着桌椅板凳，教室几乎没有什么活动的空间。有的孩子喜欢在教室里做游戏，甚至有追逐的行为，这样就带有不安全隐患。目前，每个班都是男孩子较多，难免孩子与孩子之间会产生摩擦。

(3)自我独立能力差。进入小学后，很多事情应该做到“自己的事情自己做”。小问题自己解决，大问题与同学商量解决，从最简单的一个收拾书包来看，依旧是家长代劳的较多。一旦出现了遗漏书本或用具的现象，孩子们的第一个回答都是“我爸爸忘记给我装了”或是“我妈妈说她给我弄，然后我就去睡觉了，结果她给忘了”。

二、幼儿园在幼小衔接方面的工作重点

了解了小学一年级学生在各方面存在的问题和欠缺，使我们更加明确了幼儿园日常工作的重点和培养目标。

1.行为习惯的培养

(1)从幼儿入园的第一天起(时值8月下旬，既不怕饭放凉又不怕幼儿脱衣时间长了着凉)，对于托班的幼儿，我们就应开始培养他自己吃饭(吃完饭把碗盘勺送到指定的地方)、自己睡觉、把脱下的衣服叠好放在固定的地方，一双鞋脚尖向外整齐地放在床边，上床后先脱裤子，将腿伸进被窝坐在那再脱衣服。起床时坐在那先穿衣服(冬天将班里穿反穿衣的幼儿排成一队，大家都给自己前面的朋友扣扣子，其乐无穷，大多数幼儿都乐此不疲)，再把腿伸出来穿裤子(穿时将正面向上)等衣裤全穿好后坐在床边穿鞋。整个过程中，教师主要以语言指导为主，适时地对需要帮助的幼儿伸出援手，并不断地表扬自己“完成任务”的幼儿，鼓励大家向他们学习，必要时给予一定的物质鼓励(吃一点小食品、贴一朵小红花或给一个亲吻等)，让成功的幼儿感到自豪、树立自信。让不成功的幼儿学有榜样，不断地进步。

(2)幼儿园的教师要利用幼儿喜欢让老师注意自己，做了事后喜欢被老师表扬的特点，经常有意识地给幼儿布置一些事情让他去做，如轮流请幼儿观察、照顾自然角的动植物，整理班级的图书、文具、衣服，检查小朋友的指甲，检查课前谁没有学习用具，记住老师让大家带什么东西来幼儿园，鼓励提醒幼儿和家长一起搜集学习资料，对于完成好的幼儿要给予表扬，尤其是对独立性比较强的幼儿要大力表扬，让幼儿整理、检查和搜集中逐渐减少对老师、家长的依赖，明白靠谁都不如靠自己的道理，知道自己是一个有用的人。

2.学习习惯的培养

(1)听讲习惯的培养。幼儿进了幼儿园以后，起初对这个新环境很感兴趣，觉得周围的一切既陌生又新奇，这想摸摸，那想看看，总觉得自己的手和眼都不够用，加上幼儿年龄小，注意力容易转移等，这些都是影响幼儿听课注意力的诸多因素，为了“迎合”幼儿，满足他们的好奇心，在幼儿进入新环境后，幼儿教师首先要做的就是带着幼儿认识新老师、新环境、新朋友，允许幼儿摸摸这，摸摸那，满足他们的好奇心，经过这一系列的活动后再进行教学活动。另外，幼儿园教师还应不断地改进教学方法，设计、制作幼儿喜欢的活动内容和教具，讲故事要注意角色的声音变化、动作表情，适时地使用夸张的肢体语言，多用眼神与幼儿交流，设计一个有一个的悬念，吸引幼儿的注意力，满足他们的求知欲，使幼儿逐渐养成爱听、会听、能听、专心听的好习惯。

(2)书写与阅读习惯的培养。在幼儿园的学习生活中，阅读量远远大于书写量，幼儿阅读习惯的培养是一个较大的、长期的工程，刚开始时，幼儿的阅读书籍要使用图文并茂的绘本，幼儿在老师的引领下，从分句阅读到分段阅读，从集体阅读到个人朗读，最后到一人领读，这样一项艰巨的工程，需要孩子和老师一次次、一周周、一月月、一学期、一年甚至是几年持续不断的坚持，成千上万次的练习，经过失败、成功、再失败、再成功，再加上家长的一对一辅导，孩子的无数次练习，从而达到幼儿的口、手、眼一致，在口读、手指、眼看的过程中认字，为解决小学的“会背不会写、会背不会认”打下良好的基础。

三、其他方面的培养

要从幼儿时间观念、幼儿独立检查习惯、幼儿解决问题能力、幼儿大胆与人交往的能力、幼儿规则意识这几个方面进行进一步的培养。

四、在班级活动的组织工作中要适应大班幼儿的年龄特点与发展需要

1.改变教学方法和教学形式上的“突变”现象

大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工制作等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。

2.学习环境布置逐渐向小学靠近

大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。

以上所说的幼儿园培养内容和方法，如果能收到一定的效果，也算是我们对有效衔接工作出了一点微薄之力。但是，不同时期会出现不同的问题，旧的问题解决了，新的问题还会出现，希望幼儿园老师保持与小学老师的沟通，共同做好幼小衔接工作，让我们的孩子顺利度过“入小学关”。