策略为“纲” 活动为“媒”——真正落实英语教学的“效”与“情”

◆丁 瑾

(江苏省镇江新区大港中学)

策略为“纲” 活动为“媒”
——真正落实英语教学的“效”与“情”

◆丁 瑾

(江苏省镇江新区大港中学)

心理学家们认为，认知与情感在认识过程中同时存在。教学过程既是解“知与不知”的过程，也是情感的表达、传递与培养的过程，师生之间必然存在着知识与情感信息的交流。情感是师生教学双方活动的维系:教师没有情感，就不能热爱学生;学生没有情感，就缺少学习动力。协调师生情感，可以优化教与学过程，从而促进课堂教学，提高课堂效率。教师应积极运用情感教学法，树立正确的学生观，帮助学生建立自信心和成就感，有效激发学生参与学习活动的兴趣，全面提高学生自我英语学习能力。

情感教学 兴趣英语 学习效率 师生关系

所谓情感教学法，就是“寓情于教”、“以情优教”，确切地说是教师在上课过程中倾注自己大量的感情因素，甚至将自己融入其中，以自己丰富的感情来感染学生，使之达到共鸣，在此基础上完成教学任务，达到良好的教学效果。情感不仅是思想结构中的一个重要组成部分，也是教学中一个重要环节。

一、融情于教，以情诱趣，使学生乐学

(一)循循善诱，强化学生的主体意识

学生是学习的主体，教学活动主要是通过这个主体来实现的。我在教学中有步骤地对学生加以启发和引导，给学生尊重、理解、关心、信任与期待，使学生不断适应英语学习的需要。在教学过程中，我用真诚感情打开学生心灵之窗，建立和谐的师生关系，从内心爱护、关心学生，寓爱于教学之中。

(二)引导学生明确学习目的，端正学习态度，激发学习兴趣

著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，我常常发现初次接触英语的学生，兴趣高，起初成绩还不错。但随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。为了使英语教学顺利进行，我很注意引导学生明确学英语的目的和重要性，激发他们学英语兴趣。使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理要求。使他们最初对学习英语的兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。

(三)建立良好的师生情感，保持兴趣，提高学习自觉性

教学不仅是教与学的关系，也是一种师生双方情感和思想的交流。在教学中，我常积极诱导，创设轻松愉快的环境，学生便可大胆开口，开放思想，调动起自身的积极因素。我还以自己真挚的爱和实际行动，去换取学生对我的信任和共鸣，使学生情感与教师的情感产生“双向反馈”。教学中我尊重学生的自尊心，并多加鼓励，尤其是在学生回答问题，部分由于畏惧、害羞、紧张或懒惰，出现“小毛病”或不愿回答时，我从不失望，也没有马上纠正，更不会批评，我向学生投以温和的目光，鼓励和启发他(她)正确回答，对后进生也同样热情、亲近、耐心、细致。

二、以情育人，创设教学情境，使学生爱学

(一)因材施教，面向全体学生

素质教育的宗旨是面向全体学生。无论是后进生、中等生、优等生都是教学的重点对象，我们应该因材施教。

我在教学，对于优等生，我注意到让他们有机会“表现”自己的才能，以激发他们更大的兴趣。在课堂上，我让他们回答一些较难的问题，做较难的题目，课后我指导他们有计划、有目的地阅读一些课外书籍，并定期检查，促使他们比一般学生掌握更多的知识，具有更高的能力。对于后进生，我先解决他们的自卑心理。我常设身处地地理解他们，了解他们学习的甘苦和成败，主动给以他们耐心地辅导和鼓励，让他们时常感到老师的关爱和重视，使他们在温暖的大集体中，有学习的伙伴，求教有对象，竞争有目标，表现有机会，让他们奋发向上的激情转化为实际行动。中等生人数最多，是我们教师制定教学目标、选择教学方法时需要认真考虑的重要因素。在教学中我主要是保护和调动他们的学习积极性，主动性和稳定他们的学习兴趣，力求大面积提高教学质量。

(二)发挥学生主体作用，突出交际，优化课堂结构

教师组织课堂教学，不仅要考虑自己怎样教，更重要考虑学生怎样学。教学手段要随机应变，发挥最佳效应达到教学目标。这样，学生的素质在自主活动中形成，在主动学习中得到了发展。

1.调动学生参与课堂活动，创设充满活力的课堂

课堂“活动”是为了达到某种目的而采取的行动。在当前的课堂教学改革新形式下，我们必须在课堂教学中调动学生的参与面，寓教于乐，要求每个学生都要动眼、动耳、动脑、动手和动口，甚至整个人都要动起来。每一个情景对话都可要求同学根据情景来表演。例如，我在教初二的打电话、问路等课时，我让学生自由组合或以老师组合在课堂上进行情景对话。他们在对话中学到许多句型和习惯用法，如:Which is the way to…?How can I get to…?Can you tell me the way to…?Have you been to GuiLin?Would you please go with me?It will take us five hours to get there等，这样就使学生的学习积极性充分调动起来了，既创设了师生间直接交流的自然的语言环境，也给学生传播了爱，注入了新的学习动力，活跃了课堂气氛，使教与学的双边活动在民主、平等、互尊、互爱的环境里顺利展开，让每个学生都觉得自己是学习主人。

2.有效地设计课堂教学活动，优化师生情感

现行的英语教材题材新颖，贴近生活和社会实际。教师要从课堂活动的设计上多花功夫，让课堂常变常新，让学生保持高涨的学习热情。因此我在教学中合理组织课堂教学，根据班级实际情况，找出最佳联结点，让学生能参与，乐于参与;不拘一格地设计课堂活动，开拓创新，让人耳目一新，更好地引导学生把所学知识转化为技能。既使课堂得到优化，又优化了师生情感、美感的交流。

3.开展多种活动，增进师生之情

开展多种活动，是培养学生学习能力和帮助提高课堂教学效果的途径之一。课堂教学时间毕竟是有限的，丰富多彩的课外活动可以弥补课堂教学时间受限的缺点;可以更好、更多地培养和提高学生素质和能力。我曾经成功地开展过一些活动，如定期开设英语角、英语知识抢答、建立英语兴趣小组、英语角(或英语沙龙)、会话表演赛、英语故事、默写单词比赛、书法比赛、作业展览、看英文影片、智力竞赛、翻译小竞赛、英语晚会等，通过这些活动，我们师生共同营造和谐而美好的氛围，彼此沟通，以获得更和谐的情感，从而加快教学质量的提高。

三、授之以渔，激发创新，使学生会用

科学研究表明，一个人在积极性高涨的时候，可以发挥80% ～90%的才能，反之发挥20%左右。因此，在教学中，我把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。鼓励学生发表自己的看法，给予积极的评价和引导，激活课堂，使教与学在轻松、和谐的情景中都获得丰收。

“学起于思，思源于疑”。疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。在教学中，我还以疑激欲，根据不同学生的实际水平，设计难度各异的问题，我还根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对所学内容进行再造想象，鼓励学生从不同角度用不同的方法进行思维。如在学习“Spend”这个词，我让学生回想学过表示“花费”的词汇进行翻译，再让学生归纳出用法:spend…on sth，spend…(in)doing sth，It takes…to do sth，Sth costs…，pay…for sth 等。

总之，课堂教学是师生的共同活动，是一门学科，也是一门艺术。俗话说，条条大路通罗马。我们的目的只有一个，就是力求使学生掌握知识，增强能力，提高素质。因此，只要我们用心去对待，我们的教学工作就能取得更好地成效。

［1］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.首都师范大学出版社，2001，11

［2］曹云，吕昌聚.情感教育“提高英语教学质量的有效途径”［J］.外语教学与研究，2003，(2):10 －13.

［3］冷惠.中小学英语教学与研究［J］.华东师范大学出版社，2004.

［4］高荣.英语教学激趣二途.中学英语课堂教学方法实用全书.内蒙古大学出版社，1999.