如何防止和缩小农村中学英语两极分化

◆施丽雅

(浙江省台州市椒江区三甲中学)

如何防止和缩小农村中学英语两极分化

◆施丽雅

(浙江省台州市椒江区三甲中学)

农村中学的学生在学习英语的过程中特别容易出现两极分化的现象，其中既有学生心理、生理方面的因素，也有课程设置、教师素质等方面的影响因素。本文从问题的根源出发，对症下药，根据心理学理论，结合初中学生的心理特点，从心理和行为上采取一些教育教学新方法，激发学生的学习动机，提高学习效率，调动学生的积极性，树立学习英语的自信心，加强师生间的情感交流，提高教学质量。

农村中学 英语教学 两极分化

一、注重学生在英语学习中的主体地位

1.使学生明确学习英语的价值

“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。也只有在把英语学习和个人生活一体化时，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习”(胡春洞，2000)。因此教师应处处做有心人，在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。教师应该从多方面让学生了解学习英语的长远和眼前价值，帮助学生明确英语学习的价值，克服学习中的随意性和盲目性。提高学生英语学习效率，防止学生在学习上的厌学和弃学。

2.培养学生自主学习习惯

苏霍姆林斯基认为:“教给学生方法比教给学生知识更重要。”学困生之所以基础差，主要是他们没有养成良好的自主学习习惯，因此，我们要充分发挥学困生的自主能动性，培养学困生自主学习的良好习惯，发展学困生自主学习的能力，形成有效的学习策略，从而提高学习效率。在帮助学困生提高成绩的时候，要使学生培养良好的外语学习习惯。(1)每天朗读的习惯:语言不是寂静的音符，而是有声音的艺术科学，更重要的是朗读、背诵，这是听说读写中的一个重要环节。俗话说“读书百遍，其意自见”，而且朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。因此，教师在平时的教学中应在这方面多要求。(2)养成勤记笔记的习惯，俗话说“好记性不如烂笔头”。在教学中老师应指导学生学会记笔记。上课时记下重要的语法点、语言点，以便课后复习;课后可以记一些谚语、名句等，作为朗读的材料;也可以记些生词，便于常背;还可记错题，日积月累形成一个错题集;甚至可以写些日记周记，以便提高自己的写作能力。(3)要养成使用工具书的习惯:工具书可以帮助学生自己解决很多学习上的疑问，在加上多问老师、同学就能取得事半功倍的效果，另外，也可大大扩大自己的知识面，何乐而不为呢?(4)要求学生养成课外阅读的习惯:我们书本上的知识毕竟有限，学生要应对进一步的学习就必须多阅读课外书籍，只有这样才能使学生开阔视野、丰富想象、了解最新信息、获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法等，学生才不会感到知识的匮乏。

二、注重教师在英语教学中的主导地位

教师要不断地学习，不断地改进教学方法，来满足学生学习的需要。以对话教学为例，我设计了以下几种方案:(1)设情景创作对话;(2)看简笔画讨论对话;(3)利用实物讲解对话;(4)听录音机模仿对话;(5)利用游戏表演对话;(6)创设“英语角”提高交际能力。以上方法的使用，会使学生产生一种新鲜感，始终保持学习的热情和兴趣。

教师也可以运用多媒体教学来激发学生学习英语的兴趣和热情。多媒体是一个很好的英语教学形式，抓住学生的好奇心理，让他们身临其境地学习语言从而轻松地掌握语言，加深他们的记忆。要让他们觉得记单词和课文也有趣味。

教师还可以采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学“现在进行时”就可从一开始就寓教于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing?I’m reading.”等等，接着让学生表演动作。“Clean the blackboard，please.”当学生在读课文时，问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading.”再叫学生表演。让学生问其他同学:“What is he doing?”并回答，从而引出新单词。

教师还可以用简笔画和挂图形式，来帮助学生在情景中大量实践，让他们在趣味中掌握所学内容，并激发学生的学习兴趣。教师也可以开展丰富多彩的活动，给学生更多实践英语的机会，如课前学唱英文歌曲、课中开展英语辩论会、讲英文故事比赛，课后还可组织学生看英文版的书籍和电影等，同时还要利用中学生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛，如单词竞赛、猜迷游戏等来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。让学生在活动中、在娱乐中学英语，既增加了学生实践英语的机会，提高了听说读写各方面的能力，又使学生在不知不觉中喜欢上英语，这样教学就能收到事半功倍的效果。

三、注重师生之间的情感培养

教师要对每一位所教的学生负责，要有高度的责任感和事业心。作为一名教师，在教学中要经常表扬与鼓励学生。初中低年级的学生特别看重自己的学习成绩。因此，首先，教师应加强对学生的感情投入。教师只有热爱、尊重和信任学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，从而在学生中树立较高的威信。此外，教师不应忽视后进生，而要在他们身上投入比优等生更多的感情与精力，帮助他们树立起学好英语的信心。其次，要理解尊重学生的感情，让学生有成功的体验，也就是鼓励教育。成功的体验会萌发兴趣，增强自信，激发学生学习的动力，大大增强求知效果。学生一般都重视教师对他们的态度。特别是后进生更渴望教师的赞赏。因此，在英语教学中，教师应创造让基础差的学生得到鼓励的机会，让他们获得成功，从而增加对学习英语的热情。再次，教师应当善于与学生交流。教学并不是单纯的知识的传授，它也是师生之间的情感和思想的交流。师生之间的情感直接影响教学的效果。俗话说:“亲其师，信其道。”当学生真切地感到你是真心爱他、尊重他、信任他时，他就会向你袒露心扉，接受你的教育。

四、给学生创造更好的英语学习的条件

学校和英语老师向家长或通过学生向家长明确英语这门课的特殊性和重要性，在条件允许的家庭中，给学生创造更好的学习英语的条件。如购置录音机、磁带、影碟等，以便学生不受时间和地点的限制，随时随地都有学习英语的机会，不因周末、放假而生疏了学过的知识。

总之，在英语教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的。因此，防止和缩小英语的两极分化并非朝夕之功，而是一项长期且任重道远的工作，需要我们教师用心思考和不断地实践。针对当前 初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。

［1］尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议［M］.南京:南京师范大学出版社，2004.

［2］唐和平，浅谈农村初中英语两极分化问题，四川教育学院学报，2007，(10):185 －187.

［3］杨哲美.谈因材施教，分层教学.浙江教学研究，2000，(4).