浅谈中国式英语教育如何从源头解开“开口难”的枷锁

◆马红叶

(河北省卢龙县卢龙镇五里台小学)

浅谈中国式英语教育如何从源头解开“开口难”的枷锁

◆马红叶

(河北省卢龙县卢龙镇五里台小学)

目前，中国绝大多数人的英语水平因为哑巴英语的存在一直停留在某个阶段无法前行，或是一直努力着却因无法坚持以至于最后不得不放弃英语学习。小学教育作为英语的入门阶段，该如何从一开始就避免走入“开口难”的困境，这值得我们深入研究。

中国式教育 哑巴英语 口语教育

随着中国加入世贸组织，国际化进程快速推进，英语可谓变成大家争相学习的热门。在多年的中国式教育下培养出一批又一批的优秀人才，他们在各自的专业领域发挥着重要作用。但容易被大家忽略的是，这些专业人才在庞大的中国人口中占据着微乎其微的比例。而翻阅近年来的相关资料我们不难发现，口语几乎是每一个孩子学习英语的死穴。大家或多或少都能翻译简单的段落句子、写点小文章等。但对开口说英语却表现出不自信、羞涩，甚至是尴尬。不少孩子表示而今的小学教育并不如外界想象中的那般轻松，大多数人只有在英语课堂上才会偶尔有机会说几句英语，而那也都是在老师提问的基础上实现的。而且课堂时间有限，并不是每个人都能被提问到，有的孩子笑着说被提问一次后，下次提问可能遥遥无期了;还有的孩子甚至因为浓重的地方口音而拒绝开口说英语。但口语又恰恰是英语学习中至关重要的组成部分，缺少了它就无法形成完整的语言学习体系，使语言学习徒增不少障碍。所有不得不说英语学习要解开“开口难”的枷锁十分艰难，如何有效的解决“开口难”这一问题呢?

一、营造口语氛围，引导形成各具特点的学习体系

小学阶段刚刚接触英语的孩子们会表现出对新鲜事物的好奇，他们乐于去接近它、触碰它、掌握它，并发挥他们天马行空的想象力去理解记忆。在目前中国式教育的环境和教学方式下，学生们容易被老师束缚在既定的框架之中，将英语学习变作任务应付了事。老师以传授知识为目的将知识灌输给学生过程中过分追求考试中的高分，成绩上的排名，而忽略了为学生创造良好的入门英语学习氛围，难以营造人人开口说英语的环境。当然我们也不得不承认，老师们要在有限的课堂时间内既保持知识传授的完整度和有效性，又兼顾到每个小学生各自奇特的想法，并根据他们各自的特点鼓励他们开口说英语确实难度不小，但这并不是做不到的，当然这就有赖于老师们的耐心和细心了。引导孩子形成自成一脉的英语体系将为孩子今后的学习奠定坚实的基础，前期的努力也将会在后面开出绚丽的花朵。

二、提高媒体的使用率，以新颖方式激发对口语的热情

现代化技术日益发展的今天，教学模式也不应该仍停留在过去。利用现代多媒体技术，开展丰富多彩的教学活动。通过生动形象的画面加深学生对词句的认识，并通过学习、模仿、创新等手段让学生自己来演绎。小学阶段的孩子想象力和创造力是非常惊人的，此法可能会让他们爱上speaking English。老师们应当鼓励他们在轻松的氛围中开口说英语，通过形式多样的活动培养日常开口说英语的习惯。同时可以开展英语类的课外活动，文艺晚会，提高英语口语在学生生活中出现的频率，在潜移默化中加深学生与口语的亲密度。

三、英语交流，以独特的方式快乐学英语

开设英语角，为英语开设一方小天地。由于小学生刚开始接触英语，我们不能像对待高中生或大学生那样放任其自由发展。在英语角中放置的读物或张贴的英文类宣传画，都应考虑贴近小学生的水平。在英语角可以采取轮流值日法，每个人每天讲一个英语的小故事。或者还可以效仿“李阳疯狂英语”，摈弃某些英语教学的传统，并根据自己的经历总结出独特的英语学习方法。让学生自发主动地去接受英语带来的全新体验和快乐。大声说英语，不必顾虑别人的眼光，将英语变成自己的爱好，并主动用英语与他人交流。对于小学生来说，即使彼此的对话是书上的原句，也是我们所乐意看到的。只要有人开始说英语了，就能自发带动整体的氛围，英语学习的效果便能大大提高了。

四、克服心理障碍，培养乐观精神

小学英语学习的不利因素部分来源于需要兼修母语与英语。中国文化源远流长博大精生，很多孩子在面对英语学习时，可能会因为母语学习过程不尽如人意，而对英语学习产生排斥。有些地区地方口音浓重，使得英语吐字发音出现困难，有些发音甚至十分滑稽可笑状况，都给孩子开口说英语设置了障碍。此时，老师需要做好心理辅导，让孩子正视这种地区性缺陷。新东方的创始人俞敏洪，原来也是英语底子极其薄弱点，却在经历一次次英语失败后依然勇敢面对自己，并以勤奋努力来弥补不足。所以只有正视缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如凤凰涅槃浴火重生。

五、活跃课堂氛围，培养创新精神

正如乔伊斯所说:“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐发自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地去相信某种结论。相反，我们应教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。”语言是人类创造出来用于交流的，但人们在交流的过程中也会使语言发生改变并赋予他们新的时代气息。语言是时代感很强的学科，因此在课堂上也可以适当的放宽一点，允许学生分成小组自由讨论，用英语表达不同的看法，即使语法不对、用句不当，也不要过分深究，稍微提点一下就行，同时也可以允许学生的话题稍稍偏离既定的主题，让他们的思维充分发散，再适时引导回归主题，以保持学生的创新精神，使他们在英语学习之初便能拥有独立的思考判断能力。因为只有创新才是一个民族永葆生机和活力的源泉，才是事物发展的不竭动力。

哑巴英语是近年来中国英语教育的硬伤，学生会写不会说已经是众所周知的了，中华民族摆脱这种困境后走在国际前沿势在必行。正如那句名言“教育要从娃娃抓起”所说，英语口语教育要从源头抓起。小学阶段作为英语入门阶段，是培养兴趣，增强信心，打好基础的关键阶段，尤为重要。但如何协调好英语与其他学科的关系、以及如何利用有限的在校时间开展丰富多彩的英语文化活动值得进一步研究讨论。

［1］佟双伶.利用多种途径 有效提高小学生口语表达能力［J］.教育教学论坛，2010，(26).

［2］谢大滔.运用小组合作学习 提高英语交际能力——以城乡结合部小学英语教学为例［J］.惠州学院学报，2011，(2).

［3］王菲.克服心理障碍 培养学生的口语表达能力［N］.邯郸日报，2009.

［4］刘祥.如何在英语教学中培养学生的创新精神［N］.学知报，2010.