浅谈提高学生的英语听力

◆杨克武

(江西省上饶县二中)

浅谈提高学生的英语听力

◆杨克武

(江西省上饶县二中)

提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。

英语听力 教学方法 课堂教学

听力在高考中具有举足轻重的作用，在150分的试卷中分值占30分，分值仅次于阅读理解。而且在高考中听力是第一板斧，如果你做好了会增强你接下来答题时的信心。相反，如果你做的很糟糕，则会严重影响你接下来答题时的心情，你的心里会很不踏实、很没底。很多学生不注重听力，平时很少甚至根本不听听力，甚至有些老师在平时讲解试卷的过程中也不会讲解听力题，他们往往把听力题pass掉，直接讲解单选、完形和阅读。在平时的上课和试卷讲评过程中，听力要引起足够的重视。英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力，在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，在高考中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。

一、通过大量阅读、朗诵和背诵，注重积累

英语听力题材多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识进行积累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程，有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的相关读物，这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。同时，尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读;同时要加强朗读，即出声的阅读、听读。听说不分家，优秀的英语学习者通常有朗读的习惯，对学生而言，课本就是最好的材料，一些演讲名篇和短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。我们还要对一些重要句型和情景对话进行背诵，这样便会逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱，不同口音辨析能力差等问题。

二、听力训练和课堂教学相结合，增强听力时效性

平时坚持采用课文整体教学，通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解，通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后，我总是要让学生脱离课文再听一遍课文，以帮助他们对课文的巩固和掌握，这样在训练听力的同时学习了课文，学好了课文的同时又提高了听力，两者可以起到相辅相成的促进作用。

三、采用丰富多样的方法，提高听力兴趣

一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来，听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听，听了一遍或几遍后，再做选择题和填空题等，听力训练方法和听力测试基本相同，无形中把听力课变成了测试课，长期下去，学生容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中、记忆力减退、精神懈慢等，听力效率很差。作为教师，我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提高。

四、听力训练与口语训练相结合

听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。本人在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中，可以就对话提问，让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。同时，我还坚持在课堂上用英语教学，并要求学生用英语来回答问题，这样不但练习学生的口语能力，提高了听力能力，还锻炼了学生的胆量。

五、加强与学生的情感交流，消除材料恐惧感

学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张，因为在高考中，听力测试题是首题。学生还未能很好适应考场环境，担心录音机或音响效果不好而影响成绩，又怕适应不了考试的内容和速度，从而产生过度紧张的心理，影响听力。针对这种情况，在平时教学中，我非常注意与学生加强情感交流，积极的鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心。在上课时，我力求以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理。此外，在选择听力材料时，我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从而从根本上消除它们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。有时，我会教给他们一些喜爱的英语歌曲，这样也能增强他们的自信心。

六、加强听力技能的训练，养成良好的听力习惯

良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担，提高学生的听力效果。我主要对学生采取下列措施，帮助他们掌握听力技能。

1.抓紧放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时，对命题者的意图尽可能做到心中有数，并设想磁带中可能会提出的问题，以及听录音时所需把握的重点，根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点，捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。

2.听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词，不一定把每个单词都听得清清楚楚，不要误认为听时必须抓住每一个单词，如果有一个单词听不清楚，你便紧张不安，这样就会把本来可能听懂的也漏掉。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。

3.某个题目搞不清楚，不要冥思苦想，纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上，要紧跟磁带的朗读速度，继续往下答。听力试题一般重复播放一至两遍，若在某处“卡了壳”，不要紧张，继续往下听，否则就耽误时间，结果是“卡壳”的没有做出，下边的又没听到，势必会影响后面的答题。

4.听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录，防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。

总之，影响学生听力理解的障碍是多方面的，但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点，完全可以提高学生的英语水平。