浅谈中小学英语衔接教学

◆孙俊红 张 娟

(山东省淄博市沂源县实验小学)

浅谈中小学英语衔接教学

◆孙俊红 张 娟

(山东省淄博市沂源县实验小学)

随着教育教学改革的不断深入，中、小学英语教学也日趋完善，但在中小学英语教学的衔接上，出现了很多问题。如何搞好中小学英语衔接教学，使初一新生顺利完成学习过渡，为以后的学习奠定良好的基础呢?通过实践，主要从中、小学英语教材、教学方法、学习方法等方面进行了阐述。

衔接教学 个体差异 分层教学

随着社会的进步和科技的发展，英语学习显得格外的重要。学习英语由原先的升学考试为目的，变成了我们当今日常生活的需要。2001年，我国教育部决定英语课程从小学三年级起开设;2003年，又从初一新生起推行新课程教材。在短短几年的时间里，英语教学取得了很大的突破与进步。但我们通过实践也不难发现其中的缺点与不足。尤其是中小学英语衔接教学这一方面，存在着很多的问题。

一、教材方面的衔接

目前，我国英语教材已经打破了“一套教材打天下”的局面，呈现出了“一纲多本”“多纲多本”的局面。但是，我们不难发现现行的英语教材有一些不足之处:(1)教材内容比较多，比较繁;(2)教材教法与其它学科的内容渗透不够等等。而且，我们不难发现，现行的中小学英语教材不同程度的违反了教学原理，在衔接上存在着一定程度的脱轨现象，教材中存在着不必要的重复内容，如音标、字母、日常口语、对话等。

为了避免小学与初中衔接问题，造成广大教师和学生大量时间和精力的浪费，为了充分发挥小学良好的英语基础的作用，必须重视中小学教材相关知识的衔接。

二、教学方法方面的衔接

小学英语教材教法丰富多彩，例如:直接法、听说法、交际法、全身动作反应法等各种方法，这就使初一英语教师面临了新教材教学方法上的衔接问题。一方面，小学教师在五年级教学阶段，要积极主动地在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段衔接靠拢。在学习方法上也要向学生适当灌输中学英语学习方法的信息，让他们做好进入初中的心理准备。另一方面，初中教师也要吸取小学教师的长处，适当延用小学高年级的教学方法，充分利用直观形象手段，创设情景，增加游戏等方式在课堂教学中的应用，使小学生在进入初中后学习英语的兴趣得以延续，而不是一下子就改变了学习的方式与兴趣。

三、学习方法方面的衔接

学生们迈进中学的校门，面对新的环境、新的集体和新的老师，肯定会有不同程度的不适应。所以教师应对学生进行科学恰当地引导，给学生一片天空，让他们掌握适合自己的学习方法。那么，怎样对初一的新生进行学习方法方面的帮助呢?笔者有以下几点建议:

1.预习方法的指导。学起于思，思起于疑。在每节课学习之前，给学生布置具体的预习作业，教会学生使用工具书，借助于生词表有的放矢的研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难单词、词组和句型等问题，在问题的引领下使学生产生强烈的求知欲望，自然地将英语的被动接受变为主动求知。另外，新课的内容经过学生自己的预先学习，在听课过程中就容易抓住重点，学生学起来更轻松。同时在解决过程中让学生养成了勤动手查资料，勤动脑想问题的习惯，培养了他们的自学能力。

2.听课方法的指导。英语课堂上教师应采用必要的方法充分调动学生的一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言内容，使每节课的内容掌握达到最高效。有效的培养他们听说读写各方面的能力。

3.课外学习方法的指导。要想学好英语仅靠课堂上时间是不够的，一定要使课堂教学与课外学习相辅相成，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯，多说，多读，多背，多写，多观察，多搜集。

要创造有利的条件让学生学好英语，就得发挥教师和同学们的积极性、主动性，同时需要教师督促和鼓励。在课堂之余，让学生自然地体会到一个广阔的语言学习环境，也丰富了练习的素材，日积月累，学生会受益匪浅。

四、调节学生心理状态，了解学生个体差异，促进衔接教学

1.调节学生心理状态，促进衔接教学

中小学英语教学衔接问题涉及的是同一批学生处于两个年龄段，而我们知道儿童期和少年期的身心发展各有特点，这就需要教师在面对新环境的情况下适时的加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。这就需要初中的老师巩固好学生的学习兴趣，做好师生情感上的交流，使学生保持心理平衡，让他们从小学带来的学习兴趣得以保持和发展。

2.了解学生个体差异，培养学习习惯，促进衔接教学

在小学阶段，学生的课业负担较轻，而记忆力和模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，绝大多数学生能达到大纲的要求。而初一学生与之不同，他们正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化的阶段，小学阶段所积累的学习方法已无法适应中学学习生活，很难完成中学阶段的学习任务。这就要求中小学教师，必须指导学生运用科学的、适合自己的学习方法，让学生学会自主学习。当然，要让学生具备适合自己的学习方法，就一定要有自己的学习习惯。因此，我们应当着重培养以下几个方面的习惯:(1)朗读背诵的习惯;(2)听写的习惯;(3)记笔记的习惯;(4)书写规范的习惯;(5)学以致用的习惯。

总而言之，让学生从小学平稳过渡到初中，做好衔接工作，需要我们教师做出更多的探索和研究。所以如何利用现行教材，加强学生的听读能力，发展说写能力将是我们工作中一直探索的。但是我们可以深信，正确处理这些问题终将推动和促进英语教学。终将提高学生的英语素质和综合能力。

［1］陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社，2002，(5).

［2］温满玉，苏剑芳.小学英语课程理念与实施.广西师范大学出版社，2003，(5).

［3］刘弟环，袁仕成.《新课标》教材中出现的问题.英语辅导报，(2004－2005)，(1 －2).

［4］林维松，吴淑珍.合理把握教材搞好中小学英语衔接教学.英语辅导报，(2004－2005)，(1－3)

［5］范子久.关于英语教学改革的几点建议.英语辅导报，(2004－2005)，(4 －5).

［6］何爱平.中小学英语教学衔接之我见.英语辅导报，(2004－2005)，(7－8).

［7］王蔷.小学英语教学法教程.高等教育出版社，2003，(8).