浅谈教师命题的技巧

黑龙江 马百霞

试题的类型直接影响学生答题的效果和教师的批阅情况。主观性试题是指应试者在解答问题时，可以自由组织答案，评分者对给分标准难以做到完全客观一致，需要借助主观判断确定，易受主观因素影响的试题。

客观性试题是因评分客观而得名，这种试题一般由主试通过试题把答案的形式提供给被试，格式固定，因此给分标准易于掌握，评分可以完全克服主观因素影响。科学地命题可以解决很多问题，同时对学生基础知识的掌握情况是一个很好的评判。那么，作为教师如何来科学地命题，命题的技巧有哪些呢？

1 编制试题的原则

试题虽然种类很多，特点各不相同，编制的具体要求和技巧也不尽一样，根据教学部门的要求，编写符合要求类型的试题，考核学生的学习情况。在编制试题的过程中，必须遵循的基本原则如下：

1.1 科学性原则

试题必须保证内容的正确性，知识的准确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于学生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。

1.2 明确性原则

不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语言清晰，文句简明扼要，而且要求答案明确合理，条理清楚，不致引起争议。

1.3 整体性原则

试题的形式和内容必须符合测试考核的目的，全面反映测试的要求。试题覆盖面要广，又要突出教学重点，力求做到各个部分的比例适中，使整个试卷能够准确考查学生达标情况。

1.4 合理性原则

在编制试题的同时，应当合理的制定评分标准，力求使评分简便、准确，有效的排除无关因素干扰，而且在分数的分配、给分的标准方面务求科学合理。对主观性试题要按步骤定分，对客观性试题中的四选一的选择题应明确给分标准。

2 编制试题的技巧

2.1 主观性试题的编制

编制主观性试题时，应当注意：为测试较高层次的能力水平，必须加强试题的综合性，要给学生提供展现才华的有利条件，同时要突出重点内容，要出“活题”，还要制定出仔细合理的评分标准。

2.2 客观性试题的编制

2.2.1 编制选择题

客观题以选择题应用最为广泛。在结构上包括题干和选择项两个部分。题干是由问句或陈述句所构成；选择项，或称备选答案，它由正确答案和错误答案所组成，其中正确答案称为正确项，错误答案称为干扰项。一般情况下，选择项中只有一个正确项，其余是干扰项，这种选择题称作单项选择题，简称单选题。如果一个选择题有多个正确答案，那么就属于多项选择试题。

除应当遵循一般的编制原则外，在编制选择题时，还应注意：题干要尽量精炼、准确、清楚，应避免与正确项使用相同的修饰词语，干扰项要有迷惑性；同一个选择题的选择项在形式上应该协调一致。

2.2.2 编制判断题

判断题的应用也很广，在客观性试题中仅次于选择题。它是对于给定的命题让学生判断其真假正误的一种试题，也可以看作是选择项只有“正确”、“错误”的二选一的一种特殊选择题。

编制判断题的要领及注意事项有：编制题目时应当考核学生对重要概念、原理的理解和应用，要抓住关键的本质的问题，让学生识别正误；所给的命题，应当具有一定的迷惑性；这些题目表面看，似是而非，而实际上却很分明的；不可断章取义地摘录教材中的句子或短语作为判断题；不应直接把含义完整的判断语句用来作判断题，我们应该编制那些需要通过一定思索，运用所学知识，推断命题正误的问题，答题时，需要学生的思考。

借助一些词的迷惑作用进行编制试题，以考查学生对概念和原理的理解程度。一般情况下，题目中如果出现了“一切”、“总是”、“一定”等绝对的措词，多数是错误命题；而在出现了不正确的限制词如“有时”、“可能”、“常常”等的时候多为正确命题。

随机排列判断试题，尽量避免“是”、“非”出现的规律性，例如：“是”、“非”相间出现，或者全部的判断试题都是正确的等等，以杜绝学生借助发现的规律作答。

总之，在试题的编写过程中，既要作到知识点的准确，又要作到试题的覆盖面广。在达到题型要求的基础上，完全可以覆盖所有的知识点。同时根据教学的学时，出选择题、判断题、名词解释、问答题、论述题、计算题等题型。通过试题库出现的内容包含全部教学内容，体现教学中的重点和难点。为应用试题库进行考试打下坚实的基础，同时能够全面公正地评价学生的学习成绩，这样的试题库才是完整可用的题库，才能发挥它的考核效果。

[1]王陆编.教学系统设计与开发方法讲义.首都师范大学，2000年.

[2]计算机教育图书研究室编.电脑办公应用篇.航空工业出版社，2003年.

[3]贾雄编，诸惠芳等译.教学教育技艺原理.人民教育出版社，1993年.