利用语篇分析提高高中英语阅读教学效果

2012-08-15江苏省句容市第三中学曾爱琼

中学生英语 2012年11期

江苏省句容市第三中学曾爱琼

利用语篇分析提高高中英语阅读教学效果

江苏省句容市第三中学曾爱琼

在原始的英语教学活动中，教学的重点都集中在词义的说明和句子的语法结构讲解上，这直接会导致文章深层次含义的理解和对作者隐含意图的把握程度不够。所以阅读教学就不能只停留在对孤立词、句的分析的水平上，而应该从文章的形式和内容两个方面着手，结合语篇的环境来理解。分析语篇时不仅要注重语言的形式，更要注重语言的功能。因为我们写出的段落都不是一些毫无章法的词和句，而是由连贯的文章表现出来的，因此语篇教学非常重要。

语篇教学高中英语阅读教学

一、引言

笔者看了近几年的高考试题，发现考查语言知识方面的题目寥寥无几，而通过语篇来考查学生的综合运用能力，特别是阅读能力，其中包括阅读的速度、对关键信息的取得及处理还有对语篇分析要求提高等方面。在最近几年的高考试题中，英语阅读理解是一项重要考查的内容，在整个试卷中所的占比重之大，是我们每一位老师都知道的。阅读理解的存在是因为它要求学生有创造性的思维，它不仅需要学生掌握好最基本的语言要素，而且还要学生能广泛知晓其他许多方面的知识，诸如文章的文化背景知识、作者的思维习惯等。此外，阅读能力的高低就可以直接的从全卷的最终得分中看出。除了阅读之外，还有完形填空和任务型阅读，都和阅读能力的高低有着密切的联系。所以教师为了让学生提高成绩就必须提高学生的阅读理解能力。因此，提高学生的阅读理解是每一位外语教师刻不容缓的事情。

二、语篇分析与英语阅读教学

外语阅读理解需要一种综合性的积极的创新思维过程。这一过程不单单要求学生具备必要的词汇量、熟练掌握必要的语法知识，还应该有划分段落层次、段意归纳，语篇分析，抓住中心思想，具备逻辑推理及综合判断的能力。笔者从多年的教育教学经验中认识到，外语段落理解能力的高低取决于学生的语篇理解力，而不是对单个句子的理解能力。

以前的英语教学的失误不是讲授语言用法本身，而是只教单词的用法，并没有告诉学生从语篇水平上去理解文章，导致学生的阅读速度过慢，阅读能力较差，写作的时候完全没有层次、文章不连贯、前言不搭后语不成整体，而这些我们是可以采用语篇教学的方法解决的。语篇理论指导下的阅读教学，包括对语篇层次进行外部分析和内部分析，在此基础下进行教学。语篇层次的外部分析，我们可以从语场(field)；语旨(tenor)和语式(mode)开始。语场、语旨、语式这 3种语境符号就是 Halliday(1973)在Exploration in the Functon of language中指出的语言的 3大功能。从教育教学的角度上看，就是把课文看成一个整体，从文章的结构层次和内容上着手，使学生不断的掌握文章中传递的关键性的信息。语篇层次的内部分析，就是对语篇的语言采取的手段展开分析说明。不仅给学生讲解小句即语义，而且要讲解语篇的衔接(cohesion)和连贯(coherence)手段，修辞格及信息结构等方面，重点注意培养学生的综合语言能力和交际运用能力。

三、语篇分析在阅读课教学中的运用

作者是依据交际的对象或场合，及交际的内容来决定语篇结构的形式的。所以，语篇的内容和主题不一样，文章的体裁就不同，就会导致语篇的结构形式也不一样。在语篇结构分析中我们就是根据体裁的不同，根据语篇特点进行分析。笔者以外研社高中英语第六册十一页Making friends in the USA为例，讲解一下语篇教学的方法。首先,了解学生已有的知识，提出以下问题：In your opinion,how do the americans make friends?让学生对文章进行预测，总结出文体。接着，让学生带着问题What is the text about?这个问题，快速阅读并找出文章的主旨。再次，让学生大声的读一遍课文，找出文章的每一段的topics sentence。然后，笔者就写出每一段的关键词在黑板上如：listen，jobs，fellings，avoid，culture difference，subtopics，weather，age and money，earning and silence，学生就能从这些词联想到整个段落和整片文章，了解了在美国如何谈话。最后,依据这些关键词和文章的结构，让学生复述出在美国谈话应注意的地方，重新回到课文。通过语篇教学，学生们不仅深刻地理解了整篇文章，而且还激发了学生的阅读兴趣从而提高了阅读水平。