以专业认证推动高等中医药教学质量科学发展

陈志勇 陈嘉文 李健明

(1 广州中医药大学第一临床医学院，广州510405；2 广州大学人文学院汉语言文学专业2010级，广州510006)

中医学本科专业认证工作有力地推动高等中医药教育体系的科学发展。为加强中医药教育宏观管理，规范高等中医药教育专业设置，加强临床教学基地建设和中医学专业人才培养工作，不断提高中医药教育质量，教育部、国家中医药管理局共同组织专家研究制订了《高等学校本科教育中医学专业设置基本要求（试行）》、《高等学校中医临床教学基地建设基本要求（试行）》、《本科教育中医学专业中医药理论知识与技能基本标准（试行）》。以上文件将作为教育部、国家中医药管理局管理中医药类专业设置、临床教学基地建设等工作的主要依据。主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、诊断学基础、内科学及中医经典类（含温病学）、基础医学类课程。中医学本科专业认证工作对规范我国中医药高等院校办学、保证教育质量、完善制定教育标准，以及促进中医药国际教育健康发展，均具有重要意义。

1 高等中医药教育要主动适应中医学本科专业认证工作

高等中医药教育教学工作应体现“以学生为中心”的教育教学理念。正在逐步改变过去以教师、教材、教室为中心和单项传授式为主的教学方式，以学生能力和发展为指向，培养学生自主学习和终身学习能力已深入到教学的多个环节。教师积极转变教育观念，改革教学方法，授课中注重学生批判性思维与创新精神的培养，开展案例式、PBL教学等。通过认证工作，不仅促进完善了以能力为指向的考核评价体系建设，也更新了学生工作处（包括共青团）的理念，改变了传统的老师设计指挥、学生参与的工作思路与方式，学生由被动转为主动，发挥了自身的创造性和主动性。此外，认证工作还十分强调重视中医教育规律，强化“早临床、多临床、反复临床”。把院校教育和师承教育有机结合起来，作为培养学生临床实践能力和个性化发展的重要举措。普遍制定了教师临床工作管理规定，把中医基础理论课教师参加临床实践作为考核教师教学能力的组成部分。

2 发挥现有高等中医药教育体制的优势 在机制上下工夫 提高教学质量

我校目前实行“院院合一”管理体制，建立第一临床医学院和第一附属医院联合管理临床教学科学体系，设金匮、伤寒、温病教研室，在医院设风湿科，糖尿病科，脑病科临床基地，还设有专门的伤寒学、温病学实验室。我们要充分发挥伤寒学，温病学的资源优势，加大力度发展自我，更好的提高经典课程的教学质量。

我校于1984年还没有更名为大学，只是作为学院而下设医疗系时，就实行院（医院）系合一的管理体制，建立了临床教学科学体系。这个科学体系，以高度重视附属医院建设为基础，以附属医院的发展为条件，以“院系合一”管理体制为核心；实行“院系合一”，既以重视附属医院建设、促进附属医院发展为宗旨，又在机制上为临床教学科学体系的建立和发展提供了保障。

第一附属医院坚持以教学为中心，制定了一整套教学规章制度，对教学的投入也逐年增加，近二十年多年投入大量资金用于教学及研究。医院每年还从总收入中提取1%作为人才培养专项基金，重点培养青年教师。该院中心实验室以及温病、妇科、伤寒论等以科研为主的实验室向本科生开放。为了等量齐观学生临床动手能力，该院还建成了临床模拟实验室；另外还有21间临床动手示教室，用于临床讲小课及病例讨论等，着力提高学生在临床实践中运用理论知识的能力。

3 统筹兼顾高等中医药教学改革全面协调发展

坚持以学科建设引领学校内涵发展，贯彻“统筹兼顾，突出重点、注重特色、分类指导、协调发展”的工作方针，深入推进学科建设，努力实现学科建设新跨越与高等中医药教育教学改革全面协调发展。我校高等中医药教育教学具有良好的基础,首创“教、医、研三位一体”新模式，在全国中医院校和中医学术界产生了积极而深远的影响，受到国家主管部门肯定。 首创“温病学科教、医、研三位一体”新模式获广东省教学成果二等奖，受到国家主管部门首肯，分获 2005 年第五届高等教育国家级教学成果奖二等奖、第五届广东省高等教育省级教学成果奖一、二等奖、全国中医药高等教育教学研究优秀成果奖优秀奖及二等奖等。 教材建设成绩显著，连续三届获全国高等中医院校规划教材高等中医药教育、新世纪“十五”、“十一五”全国中医药院校规划教材高等中医药教育，全国高等中医药院校教材案例版高等中医药教育主编单位，为全国提供了各版本优秀教材。获奖有：1996 年国家中医药管理局优秀教材三等奖、2004 年教育部全国普通高等学校优秀教材二等奖。

4 结合实际不断改进创新高等中医药教育现代化教学方法

为适应质量工程的要求，把信息技术作为提高教学质量的重要手段，推进现代教育技术在高等中医药教育日常教学中的应用，丰富高等中医药教育教学资源，实现高等中医药教育教学资源的共建共享和立体化、数字化，推进高等中医药教育教育信息化进程，改善高等中医药教育教育教学环境、丰富课程教学资源、深化高等中医药教育教学内容、教学方法、课程体系等的改革，加强优质课程资源的建设为主要目标。加快五个方面的研究。①多媒体教学资源库建设和应用。②视听教材的研制。③教学改革示范案例建设。④网络课程的建设。⑤各类教育技术工具的开发和研究。优先完善基于课程的教学资源体系建设项目：在已有的课程资源的基础上，逐步增加基于该课程的数字化教学资源（包括多媒体教学资源库、网络课程、教改案例等），进行课程体系的持续建设。此范围也包括已在BlackBoard网络教学平台上开展教学实践课程的配套数字化教学资源建设和研究。

总而言之，本科教学水平评估工作重点规范了教学管理，促进了教学条件建设；而认证工作则更新了教育教学理念，促进了专业内涵建设。两项工作都对于提高中医药院校教育教学质量发挥了重要作用。认证作为推动高等中医药教育专业内涵建设、更新教育教学理念、提高教育教学质量的重要契机。对今后高等中医药教育教学改革发展具有重要的战略意义和现实意义。