浅谈幼师生数学素养的培养

黑龙江 邹祥炎

浅谈幼师生数学素养的培养

黑龙江 邹祥炎

数学素养是一个人应具备的综合素质中的一个重要组成部分，数学思想方法所形成的学习能力，有助于幼师生在毕业后的工作中不断学习新知识和吸纳新信息，实现终身学习。因而培养幼师生的数学素养显得尤为重要。本文在调查、分析幼师生的数学素养现状的基础上，提出了培养幼师生数学素养的几点建议。

幼师生；数学素养；培养

幼师生承担着幼儿园教育教学工作，在幼儿的发展中起到十分重要的作用，在国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中既充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，又对幼儿教师素养提出了前所未有的要求与挑战。

数学素养是一个人应具备的综合素质中的一个重要组成部分，在幼儿师范学校，数学是一门重要的文化基础课程，笔者从事幼儿师范学校数学课教学已有十余年，在实践中深刻体会到数学教学对培养学生综合素养，尤其数学素养的重要性。

一、幼师生的基本数学素养

数学素养是在人先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、能力、思维方法和品质等方面的素养。

根据幼师数学教育要求，我们认为幼师生具有的数学素养的含义与内容应体现为数学知识、数学能力、数学思想和数学品质等方面的素养。

幼师生通过对数学的学习，要能够做到把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，在今后从事幼儿教师的工作中能够轻松地进行幼儿数学教育；能够培养幼儿的数学思维，开发幼儿的智力，提高幼儿对数字及数学的兴趣；在实际的学习和教学过程中能做到用数学方法、数学思想来训练幼儿对数学的感觉，形成一定的数字概念；培养幼儿学会用数学语言对实际生活中的一些事物和现象进行表达和描述。

二、幼师生数学素养的现状

通过对三年制中专学生入学后的测查，结果显示：幼师生存在如下一些问题：①数学知识素养不高，对数学的概念、定理、公式、法则等缺乏理解，学习过程中也只是单纯重复式的死记硬背。②所要具备的数学能力素养中，各项能力只有少数学生基本具备，80%学生较差。③数学思想素养欠缺，有待进一步提高。④数学品质素养令人堪忧，绝大多数对数学学习缺乏兴趣，部分幼师生对数学有厌烦情绪。

三、幼师生数学素养的培养

幼师数学课程是义务教育阶段课程的延伸和深化，它既是幼师教育阶段的一门主要的文化课程，也是一门重要的基础课程。对此，每个教师都要有清醒认识，既不能简单地认为幼师的数学与高中相比只是“套公式”，也不能一味地“高中化”，必须充分认识到数学素养的重要性，通过各种途径来培养幼师生的数学素养。

1.帮助学生树立学习数学的信心。幼师生学习数学的一个突出的特点是独立意识较差，比较习惯于依赖他人、依赖老师，遇到稍微有难度的题首先表现出信心不足，习惯于等待和放弃。她们中大多数人在初中数学学习中属被淘汰范畴，早已失去学习数学的兴趣和自信心。为此，要确实提高她们的数学素养的关键之一就是要提高她们学习数学的自信心。增强学习者学习信心最有效的办法之一，就是鼓励她们设定适合自己的目标并实现。其次，在教学过程中要针对不同学生设置与之相匹配的习题，让她们在力所能及的情况下能完成，点滴积累，自信心就会慢慢树立起来了。

2.提高数学的应用意识。一直以来，数学在一些中专学校成了“副科”，尤其对于幼儿师范学校来说，学生较重视艺术学科的学习，对数学极不重视，认为幼儿园教学又用不到所学的内容，使数学教学处于一种被动的不积极状态。针对这种状况，教师可以在上课过程中结合中专教学内容联系幼儿园教学，例如：在学习集合之间的运算时，学习完交集、并集的基本概念后，联系幼儿园的数学教育内容，给出一些物品，让小朋友把爸爸、妈妈都使用的物品放在一起，把爸爸、妈妈所使用的全部物品分别放在两个大圈里，这分别就是在求交集和并集。二是在课堂教学过程中要有意识地选择与日常生活相关的教学活动，如在学习棱柱的概念时，让学生找出生活中的棱柱有哪些，在求棱柱和圆柱的体积时，让学生归纳出面积相同的棱柱和圆柱，圆柱的体积更大，增强学生对日常生活中数学的意义的感受，能从数学角度分析、反省和评价自然、社会及生活，从而提高学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

3.及时梳理所学知识，帮助学生形成良好的认知结构。每节课在小结时尽量让学生自己去总结、归纳本节课所学内容，同时在学完一章或几节内容后，要及时引领学生进行复习，并以层次网络的方式进行归纳和梳理，就可以大大提高知识的检索效率。幼师生由于在数学认知结构方面存在较多问题，所以可以通过指导学生梳理知识来构造网络化的认知结构。著名数学家华罗庚在谈学习时曾说，读书应该是“由薄到厚”，又“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”指第一遍学习时，要广为联想，认真思考，加进许多自己的理解与体会，这样好像把书读“厚”了。在读第二遍时，寻找它们的联系与规律，进行概括、总结，归纳出一些典型问题的处理方法，这样好像又把书读“薄”了。

4.检查督促学生完成学习任务，养成良好的学习习惯。数学课相对于初、高中而言是少之又少，每周2课时，由于幼师生没有养成良好的学习习惯，当下一周上课时，上一周的内容已经忘得很“干净”了，而且每次留的作业交上来时都有很多的雷同样式。针对这种情况，笔者除每堂课课上加强提问、重视小结、梳理学习内容外，例如给学生布置一些非字面作业，提前预习、在上课前说出上堂课的主要内容。在课堂上还随时进行小测，督促检查学习任务完成情况，并且坚持始终，帮助学生养成良好的学习习惯。

5.加强数学思想方法的渗透。数学思想是指现实世界的数量关系和空间形式反映在人的意识中并经过思维活动而产生的结果，是对数学知识发生过程的提炼、抽象和升华，是对数学规律的理性认识，是解决数学问题的灵魂。所谓数学方法，就是数学思想的表现形式，是指在数学思想的指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法，是解决数学问题的根本策略和程序。教师在教学中要重视化归、类比等数学思想的渗透，比如在学习等差数列的通项公式时，让学生注意公式an=a1+(n-1)d的推导过程，向学生渗透数学思想、数学方法，通过数学思想、方法的渗透，可以较好地训练学生的数学思维能力，提高幼师生的数学素养。

6.注重中外数学家故事对学生的熏陶。幼师生感性思维能力较强，教师在课堂教学或课余要多给学生介绍张衡、祖冲之、苏步青、华罗庚、陈景润、高斯等数学家的故事，不但可以激发学生对数学学习的兴趣，可以让学生从中体会到如何去学习、如何教育幼儿的方法，还可以使学生了解数学学科的发展、思想方法的形成、科学探索的艰辛，这些都有助于学生掌握和理解数学的概念、理论和方法，从而提高数学素质。

德国教育家雅斯贝尔斯说过“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们相信，只要通过努力，一定会培养出具有较高数学素养的优秀幼师生。

【1】刘艳，杜其奎.幼师生的数学素养的现状分析与培养.教育教学论坛，2011，（27）.

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：哈尔滨市幼儿师范学校）