政治教师对思想政治理论课教学的思考

黑龙江 李洋

政治教师对思想政治理论课教学的思考

黑龙江 李洋

本文以一个政治教师的视角，透视了当前高职高专院校思想政治理论课教学的现状，分析了当前思想政治理论课实效低下的原因，并提出了思想政治理论课创新教学的新思路。

思想政治理论课教学；现状；原因；创新

多年以来，各级高校认真贯彻2005年方案的精神，思想政治理论课教学取得了良好的成绩，但是在成绩的背后，也存在着不少问题。笔者在高校从事了三年思想政治教育理论课教学工作，根据几年的工作积累，以下谈几点政治教师对思想政治理论课教学的思考。

一、当前高职高专学校思想政治理论课教学现状

（一）在教学方法上，坚持以课堂教学的方式进行理论灌输

目前，高职高专院校思想政治理论课教学所采用的主要方法是生硬灌输教学。教师采用传统的讲义、板书的讲授方式比较多，采用多媒体等现代教育技术讲课的比较少。这直接影响了思想政治理论课的实际效果。

（二）在教学方式上，坚持以“一根粉笔、一本教案、一张嘴”的方式

当前思想政治理论课教学形式上理论与实践严重脱节。谈话式、讲授式、实践活动式教学方式应用的比较少，大学生最强烈期待的社会实践、调研、考查、参观、访问等教学环节却基本上得不到重视，很少或者没有带着问题进行社会实践的机会。

（三）在教学效果上，大学生的思想政治状况不容乐观

从总体上看，当代大学生的思想政治状况呈现积极、稳定、健康、向上的发展趋势，但也有部分大学生的理想信念，世界观、人生观、价值观尚存在一定的误区。思想政治理论课的思想政治教育功能还没有真正得到发挥。思想政治理论课教学总体上仍处于一种低效的状态，没有实现有效教学。

（四）在教学评估上，以考试为考核方式，无法全面考察学生的综合素质

目前，思想政治理论课程通常是以平时成绩、期末成绩的考察来确定学生的学习成绩。这种以分数定高低的方式引起学生的反感，而且这种方式也无法对学生的综合素质进行考量。

二、当前高职高专学校思想政治理论课存在问题的原因分析

（一）社会原因

社会消极因素的影响。目前社会的一些消极因素从方方面面部分冲抵了思想政治理论教学的效果，造成有效教学的缺失，市场经济的这种功利性，使一些人的价值标准和价值取向发生扭曲，正确的理想信念受到冲击。

互联网的负面影响弱化了高校思想政治理论课教学有效性。在一定程度上弱化了高校思想政治理论课教学的有效性，使其教育引导作用愈见微弱。

（二）思想政治理论课本身的原因

思想政治理论课教学内容存在的重复性及对现实问题解答乏力，削弱了学生的新鲜感，诱发学生的逆反心理。思想政治理论课教学内容在横向和纵向上存在着内容的重复。此外，目前思想政治理论课的教学内容虽增强了与学生生活和社会现实的联系，但仍未能有效解读社会现实，学生由此对思想政治理论课的正面宣传产生一定的怀疑，对思想政治理论课产生信任危机，进而产生对思想政治理论课的怀疑与抵触。

（三）教师自身原因

目前，思想政治理论课教师面临着前所未有的挑战。一是教师的自我定位无法转变。教师把自己定位成知识的传递者和课程计划的实施者，很少意识到真正重要的使命应该是设计课程、激活知识和创造体验。“管”和“灌”使思想政治理论课教育举步维艰。二是由于教师工作压力的加大，使政治教师产生职业倦怠。

三、当前高职高专学校思想政治理论课教学的创新

提高思想政治理论课水平，增强思想政治教育实效，必须对当前思想政治教育理论课教学进行改革和创新。笔者结合3年教学经验，现提出以下几点教学创新建议。

（一）专题教学法

思想政治理论课可以尝试对授课内容有重点地选择，做出精心的安排和取舍，采用专题教学形式。每一位教师都可以结合各自的科研特长，就同一个方面的专题内容进行准备，每年都随时间的更替和时事发展更新和深化教学内容，以教学促进科研，以科研提高教学水平，使教学和科研相结合。

（二）案例教学法

案例教学法为理论联系实际找到了结合点，使思想政治理论课教学更加切合青年学生的特点，提高了教学质量和效果；案例教学法培养和锻炼了学生分析问题与解决问题的能力。

（三）加强实践教学环节，积极探讨并开展“1+1”教学模式

“1+1”即一个理论课专题加一次实训课。理论课主要通过专题教学讲解教材的重点和难点。实训课分为课内实训和课外实训，从具体理论出发，一一对应，紧密联系当今社会的实际和大学生活的各个方面展开实践教学活动，达到1+1〉2的效果。以教师为主导，以学生为主体，师生互动，让课堂活跃起来。教师们运用案例教学、启发式教学、研讨式教学等多种教学方法，形式可以多种多样，有专题讨论、小组讨论、演讲、辩论等。

（四）“体验型”教学模式

教育只有立足学生丰富的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解，实现道德的内化。在教师的指导下，学生以“主人”的姿态自行组织一些教学实践活动，如饰演小品、模拟法庭、课前新闻播报等，这种做法可以大大增强学生的主动性和参与意识。

总之，当前思想政治理论课教学的现状呼唤政治理论课教师在教学方法、教学内容、教学方式、考核方式上进行创新。只有创新才能吸引学生的注意力；只有创新才能提高思想政治教育的实效；也只有创新才能完成思想政治教育的任务。每一位政治教师都有责任进行理论和实践的创新，总结教学经验，开创思想政治理论课教学的新局面。

[1]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社，2003年.

[2]郑永廷.思想政治教育方法论.高等教育出版社，1999年.

（编辑 王旸）

（作者单位：黑龙江司法警官职业学院）