多媒体教学的现状及应对策略

2012-08-15江苏汪立洲

职业技术 2012年4期

江苏汪立洲

多媒体教学的现状及应对策略

江苏汪立洲

一、概述

课堂教学是各级各类学校最主要的教学形式。随着计算机和网络通信技术的发展，多媒体教学以其教学内容丰富，在有限的时间里可向学生传递更多的信息，能构建适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式而受到越来越多人的重视，甚至作为各级各类学校评比考核的一个重要指标。不可否认，运用多媒体教学具有传统教学不可比拟的优势。但凡事都有其两面性，如果对多媒体运用不当又有可能产生一定的弊端，使得教学效果受到一定的影响，因此，应该对目前课堂教学中应用多媒体的情况和存在的问题进行分析，找出问题的症结，提出切实可行的办法，以使得多媒体能够更好地为教学服务，起到提高教学效果的目的。

二、目前多媒体教学的现状

综观目前的课堂教学，采取的方法大致有以下三种形式：

1.传统教学型：即黑板加粉笔型，任课教师仍然采用传统的教学方法，靠板书与讲解给学生上课。

2.多媒体教学型：即任课教师采用现代多媒体技术进行教学。

3.两者结合型：即任课教师部分采用多媒体教学，部分采用传统的教学方法。

而在采用多媒体进行课堂教学的教师中，又大致可分为以下几种形式：

1.精益求精（合理利用）型：这种类型的多媒体教学，充分考虑了多媒体技术的优势和学生的特点，将两者较好地结合在一起，在课堂的教学设计和课件的制作上花了很大的功夫，具有很强的真实感和表现力，容易激发学生的学习兴趣和学习积极性。

2.完成任务（为用而用）型：这种类型的多媒体教学，是为了多媒体教学而教学，根本没有很好地花功夫去认真进行课堂教学设计和课件的制作，完全是为了完成多媒体教学这样一个任务而来，因此，反映在课件的制作上就显得粗糙，有的为了追求形式，将色彩频繁变换，只突出了课件对学生的感官刺激，而忽略了学生对知识点的掌握。

3.省事省力（盲目拿来）型：这种类型的多媒体教学，与其说是多媒体教学，还不如说是教科书的翻版。现在有的教材在出版时就附带有光盘，有的教师就将其拿来作为多媒体课件，因此，上课就变成了教材的放映，教师就变成了解说员。

三、多媒体教学中存在的问题和产生的原因

从以上多媒体教学中所采取的几种不同的教学形式就不难看出，多媒体教学中还存在着不少的问题，有些问题还相当严重。从根本上说不是提高而是减弱了教学效果。归纳起来，大致有以下几种具有代表性的情况：

1.为了多媒体教学而教学，忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了教师在课堂教学中的主导引领作用，反映在课堂教学设计和课件的制作上就显得粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝，有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁,动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而忽略了学生对知识点的掌握。有时制作的课件内容与学生的教材根本对不上号，不利于学生的掌握和复习。虽然教师在课件的制作上也花费了大量时间，备课也很辛苦,但往往事倍功半，达不到应有的效果。

2.教师上课全程使用课件，有些教师甚至采用教材配套的光盘作为课件，教师整堂课站在电脑屏幕前，照本宣科，没有板书，没有教师生动的讲解，纯粹变成了读课本，读教材，不管学生的接受情况，放弃了教师释疑解惑的功能。这样的教学很容易引起学生的反感，教学效果可想而知。

3.多媒体课件的内容较多，包含的信息量较大，往往学生还没有看清楚或没理解，就转到另一页了，学生思维跟不上又无法做笔记,使得学生无所适从。

对多媒体教学中产生的诸多问题，我们也在课堂教学和与教师的交流谈话中进行了了解与分析，主要有以下一些原因：

1.有的是认识上有偏差，认为体现教学手段现代化的方法就是多媒体教学。不管课件质量，不问使用效果，只要有就行，认为有就是好，没有就是不好，多就是好，少就是不好。

2.有的是为用多媒体而用多媒体。由于教师上课任务繁重，没有充足的时间进行教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，为完成上面要求的多媒体教学任务，只能采用拿来主义，采用现成的课件进行教学。甚至直接采用教材的配套光盘当做上课的课件。上课变成了教材的放映，教师站在电脑屏幕前变成了读课文。

四、合理运用多媒体教学的探索

要解决多媒体教学中存在的问题，首先要解决使用多媒体教学的目的和意义，应该突出多媒体教学的强大优势为课堂教学服务，因此，应该处理好以下几个方面的问题。

1.正确处理多媒体教学与传统教学手段的关系，合理利用多媒体进行教学。运用多媒体教学不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。因此，应强调多媒体的“辅助性”，不能喧宾夺主。对有些板书表达费时费力的内容，可以采用多媒体的形式进行展现，而对一些基本的概念性的需正确理解的内容还是要教师进行板书加讲解的形式进行教学，这样才能使得课堂效率得到提高，让学生能够学到应该学到的知识。

2.正确处理课件外在形式与实际内容的关系，力求形式与内容的完美统一。实践证明，朴实无华的课件只要运用恰当就会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，适得其反，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤为重要。因此，在课件的制作过程中要把握好一个度的问题，既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激，因为过多的感官刺激容易分散学生的注意力，影响学生的思维。因此在课件制作上要注重内在与外在的统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。

3.正确处理多媒体课件引进与自制的关系。课件建设是一项系统工程，需要投入较大的精力和较长的时间，我们应在充分利用前人智慧和现有资源的基础上，考虑教学对象、教学目标的要求，采用引进与自制相结合的方法。现在各个学校都在开发多媒体课件，加之网络技术的飞速发展，从网上可以下载到许多教学课件，引进课件的机会还是很多的，但是引进的课件不能盲目地拿来就用，而且也不一定完全适合本门课程，因此还有一个教师再创作的过程。教师可以根据个人的需求，结合教学对象适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件。

成功的教学课件应是集体智慧的结晶，而不是某位教师单枪匹马，各自为战。教研室或教学团队应该发挥很好的作用，可以通过组织集体备课的形式，在统一教学目的、教学内容和重点难点的前提下,让教师分工负责，分别展示自制的教学课件，再集体讨论、取长补短，最后资源共享。这样，才能使得课件的运用能够达到理性的有序的程度，达到事半功倍的效果。