开掘生活资源让农村小学生的作文更有“味”

浙江 林卫平

我们的学校在一个小山村里。这里群山连绵，林木茂盛，是小山村的绿色屏障，一年四季景色各不相同。虽然这些群山中没有名山大川，也没有名茶红枫，形状也普普通通，但曾经养活了祖祖辈辈的山里人。农村的学生，生在农村，长在农村。如画的大自然是他们成长的摇篮。农村是个广阔的天地，也是学生习作素材的宝库。因此，平时我既注重课堂教学，又积极引导学生通过语文实践活动去认识自己身边的人和事，去了解家乡的资源，掌握语文的素材，明白生活处处有语文，不断地发展锻炼自己各方面的能力。

一、走近生活 积累素材

《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达自己的真情实感。”农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但若要激发学生的习作兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。因为生活是作文的源泉。只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐。所以，我们非常重视启发、引导学生去拥抱大自然，激发他们的习作灵感和强烈的习作兴趣。让学生去欣赏这青山绿水，欣赏家乡的菜园、田野、果园、山林。

家乡的板栗、番薯、土豆、杨梅、蜜橘等是我们这一带家家都会种植、享受的特产。孩子们都知道这些东西好吃，却对这些特产不太了解。我在教学《我爱故乡的杨梅》时，让学生回家搜集“蜜橘”和“杨梅”的特点，把自己的口感记下来，把曾经听到别人夸奖的话也记下来。不知道的可以问问年长的老人，他们中间有许多人了解种植的经过及发展过程，把问到的情况都记下来，再把了解到的蜜橘和杨梅制品记录下来，准备在班上交流。在班级交流后，老师与学生一起就蜜橘来进行归纳：味甜无核，色如黄金，味清香，易保存且富含维生素C。杨梅的形状、颜色、味道与蜜橘的形、色、味虽不同，但学生在学习课文的同时，对社会进行的调查、访问，班级的交流、归纳是一种学习方法的训练，是对学会学习的一种培养，使他们真切感受到家乡特产的美好，增添了对家乡爱的感情，自然而然体会到作者爱故乡的杨梅、爱故乡的感情，朗读时自然感情激昂，对家乡的感情也更进一层了。

二 、体验生活 真切感悟

农村的学生公园去得少，汽车乘得少，都市的繁华见得也不多，更不用说都市的生活了。然而，田园、菜园、果园，他们去得多，板车推得多，他们的父母乃至祖辈，都从事着日出而作，日落而息的农活，因此，他们最熟悉的都是栽种、施肥、除草、松土、收获等农事。他们从小生活在农村，有着充裕的活动时间，广阔的活动天地，我就经常引导学生参与劳动实践，体验农村生活，让学生的选材更广阔。

1.走近乡村，体验劳动

农村的学生没有城里学生见多识广，但结伴出游时那浓浓的伙伴情却是那么纯洁真挚，不是关在家里孩子所能领略到的。学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务活或田间活，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。

在教学中，我鼓励和引导学生利用放学后、星期天、节假日涉足田间，走进菜园，钻进大棚，用眼去看，用手去摸，用鼻去闻，用脑去想，在充实的生活中，学生趣味盎然，丰富了大量的习作题材。在习作课上，同学们争先恐后地谈从田间生活中获得的感受：“挖土豆”、“摘橘子”、“插秧”、“赶鸭子”、“下河摸螺蛳、捉螃蟹”，“上山捉知了、挖野笋”……一个个绘声绘色地演说。学生的亲身经历，亲自实践，耳闻目睹的一件件新鲜趣事，形象生动。写出来的习作就具有真情实感，吸引读者。如：一位学生在《挖土豆》一文中，有这样一段文字：“……我提起篮子，拿着锄头向土豆地跑去。我弯下腰，轻轻地拨开叶子，两手抓住土豆根部慢慢地往后拉，一边拉一边张大眼睛寻找它的根。用力一拉，我就发现土豆露出了一个个雪白的小脑袋，于是，我就把一个个拳头大小的土豆娃娃从土里拉起来……”这段话生动、形象地写出了挖土豆的过程，读了让人有身临其境之感，充满着泥土的芳香。

2.走进社区，开阔眼界

社区环境是学校小环境的扩展，同时又是社会大环境的缩影。社区教育资源是取之不尽、用之不竭的，当然要用好社区资源还需要精心设计教育方案。

如写以爱家乡为题材的文章，可带领学生走进村庄、走进种植基地，了解家乡日新月异的变化；写以人间真情为题材的文章，可带领学生走访孤寡老人、贫困家庭，开展“送温暖”活动。一位学生在描写家乡的变化时，有这样一段文字：“……改革开放的春风吹遍了大江南北，使我的家乡——大洋发生了翻天覆地的变化。我是一个土生土长的农村孩子。几年前，村里的路变平整了，并浇上了水泥，公交车也随即进驻农村，方便了人们的生活。一天，我像往常一样背着书包回家，奇怪地发现车子每到一个站点，那里都聚集着一堆人，旁边还堆放着一些石头和水泥。我很纳闷，终于到了我下车的站点，我迫不及待地询问着一位工人叔叔。通过叔叔的介绍我才知道，原来要在每个村庄修建一个垃圾屋，规范人们的垃圾堆放，还要在每个村庄放置垃圾桶呢。我一听，顿时喜出望外……”学生留心观察家乡的变化，文章中洋溢着自己对家乡的热爱之情。

农村是一个广阔的天地，我相信：只要我们做有心人，不断去挖掘生活资源，运用灵活多样的方法去引导学生热爱农村生活，关注农村生活，体验农村生活，学习农村语言，激发他们的写作兴趣，如此，农村小学生写的作文就会更有“味”。