浅谈社会力量（用人单位）对高职院校学生的参与式管理

辽宁 老士翠

高校现有的教育教学体制和管理制度都是建立在为学生毕业就业服务基础之上的，大力引入社会力量（用人单位）共同参与到学生教育培养中，包括人才培养目标的制定，教学体制的改革以及学生管理等各个方面，能够突破高校主导的局面，把学生真正培养成企业需求的高素质、技能型人才。

一、社会力量（用人单位）参与学生管理的时代必然性

新时期面对毕业生就业形势和国家关于人才培养模式改革的思路要求，培养应用创新型人才已成为时代的迫切要求。大众化教育理念下培养的应用创新型人才有别于精英教育理念下培养的学术研究型人才。有研究显示，全国2010届毕业生毕业半年后的总体就业率为89.6%，在已就业的毕业生中，专业对口率为69%。这意味着有10%以上的毕业生找不到工作，有30%以上的毕业生从事与专业不对口的工作。但另一方面，随着市场经济的迅猛发展，在企业中技能型人才的缺失已经成为制约企业发展的瓶颈，而在高职院校的人才培养模式中也存在着培养的技能型人才不能满足社会发展、以及企业发展的需要问题。究其原因，在于我国高校人才培养结构与社会需求脱节，应用创新型人才的培养不足。因此，如何优化高校人才培养结构，培养适应社会需要的应用创新型人才，已成为社会普遍关注的问题。社会力量参与高职院校学生管理，第一时间了解学生动态，把握专业方向，能够实现专业设置与市场需求对接。

二、社会力量（用人单位）参与学生管理的有效途径

（一）校企合作

校企合作培养模式是指高校依托企业力量，利用企业资源和优势，整合校企资源，以达到培养学生内在的创业品质，优化学生的就业思维和养成学生吃苦耐劳等行为习惯的一种培养模式，它相对于传统的人才培养模式有显著的优势。

1.校企合作有助于形成企业和学校共赢的局面

对于高校而言，由校企合作模式来培养创业类人才，有助于学校与社会接轨，培养实用急需的实践技能，同时节约学校资源成本，充实和优化高校双师型教师队伍，更快推动和转化科研成果，拓宽办学路径，丰富办学特色，形成高校特色专业的品牌化效应。对于企业而言，合作培养一方面可以使高校成为企业的宣传窗口，扩大企业的知名度；另一方面也可以使学生更深入地了解企业，理解企业文化，在内心产生对企业的深度认同，有利于企业选拔人才，充实高层次员工队伍。同时，企业在与学校合作的过程中，更能充分了解当前国内高等教育的现状和学生专业技能的学习情况，针对企业所需人才的模式参与到对所需人才进行培养的全过程，缩短人才形成的时间，在取得经济效益的同时，也能体现企业服务高校和造福社会的企业责任感。

2.校企合作有助于培养学生竞争意识，调动学生能动性

竞争是市场经济的内在属性。校企合作中的企业往往都形成了自身的生存竞争理念。在这种理念主导下，企业在培养创业类人才的过程中，必然会对学生灌输竞争生存的思想，会对学生的创业实践技能提出更高的要求，这样学生就必须发挥自身的主观能动性，积极参与竞争，培养自身的创业实践能力。

3.校企合作有利于工学结合

工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。

（二）订单培养

订单培养模式是由用人单位根据其对不同规格的人才市场需求情况提出订单要求与学校签订培养协议，然后由学校按照用人单位提出的人才规格和数量进行培养，学生毕业后主要面向协议单位就业。

1.科学设计人才培养方案

校企双方共同制订人才培养方案，通过企业参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式并将企业产品设计生产经营管理和服务与学生的教学过程有机结合，培养高素质高层次技术技能型人才，从而帮助企业解决一些实际技术和现实问题。学校应按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，将本专业人才培养的目标准确定位于中小企业岗位的专门人才，构建符合工学结合要求的、与职业岗位能力相适应的课程体系，成立由企业专家、学校骨干教师组成的专业指导委员会，专业指导委员会根据社会需求、行业特点及社会发展趋势，及时对专业设置、培养目标、培养方案等进行调整，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，特别应注重加强实践教学环节。

通过订单培养，校企双方签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责培养和就业等一系列教育教学活动。作为校企联合办学的具体实施形式，为此我院与辽宁宇辉新型建筑材料有限公司合作，进行现代建筑工业与住宅产业化订单式人才培养。2012年6月学院与辽宁宇辉新型建筑材料有限公司签订了工学结合的“订单式”人才培养协议；2012年7月，我院先后与万科物业公司、中铁九局工程有限公司签订合作培养人才签约仪式。

2.要充分发挥企业在人才培养中的重要作用

首先，从人才培养的需求定位上来看，企业更加了解市场中对人才的需求状况，了解什么样规格的人才更符合岗位的要求，因此，企业可以参与具体人才培养目标、培养规格及培养方案的制定，也可以参与实验实训实习教学大纲与考核大纲的制定，使得培养过程从一开始就规范科学。其次，行业精英参与人才培养过程。行业精英的优势在于了解行业发展的实际情况与前沿，掌握岗位必备的技术与能力。因此，行业指导可以参与基础理论课中。最后，企业能为人才培养提供近距离接触岗位的机会与场所。学生可以通过实习、实训，了解企业概况与基本运营状况，通过顶岗实习掌握具体行业中业务的流程与操作要求，使学生在实习基地有效消化和运用所学知识，提升业务操作水平，培养应用能力，帮助优秀的毕业生寻求合适的就业岗位与就业机会。

订单企业的业务骨干和专家参与对“准员工”的职业教育，培养学生较早熟悉企业的规章制度和企业文化，强化学生对企业的认同感，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，提高学生的动手能力。学生在校完成理论、实践课程的学习及岗前教育，然后带课题(毕业论文)进入协议培养单位进行定岗实训实习。

（三）考核、评价

企业和社会对学生分阶段进行过程考核。学校重点对学生专业知识、专业素质和通用专业理论进行考核，企业重点对学生实践能力和创新能力按照专业标准进行考核。企业根据自身生产和管理的需要结合学校的顶岗实习管理规定对参与顶岗实习的学生制订实习效果评价指标体系，该体系中的评价内容包括学生的职业道德修养、职业技能和实习成效三个方面。

企业参与顶岗实习管理及成绩评定可在校企合作企业聘请相关专家及技术人员作为学生的实习指导兼职教师，负责学生顶岗实习期间的岗位技能训练指导与考核工作。企业指导教师和校内指导教师将协同合作，根据学校和企业合作制订的实习计划，具体落实学生顶岗实习任务，指导学生在日常工作中完成职业技能、职业素质、行业规范的训练等。企业兼职教师一般来说都应具有较强的实践能力、丰富的科研经验和良好职业素质，能实时实地指导学生在生产岗位完成岗位操作训练，并以自身的良好职业素质作为榜样影响学生职业素质的形成，而这些教育过程一般很难通过学校教师的课堂教学完成。企业兼职指导教师还可以同时做好学生顶岗实习过程的动态考核，考核的项目要尽量全面、公平、客观、可操作性，学生实习结束时对其实习进行全面鉴定，并将综合评价结果报告给学校。

三、社会力量（用人单位）参与学生管理的保障机制

（一）政府、用人单位等社会力量的有力配合

在高校应用创新型人才培养的社会力量参与机制中，高校是主体，其任务是针对人才需求调整、规范专业建设，构建课程体系。企业行业是中坚力量，参与制定教育计划、共建实训基地及反馈市场信息。政府是合作的管理部门，出台政策，建立组织保障机制，组建校企合作组织机构，形成开放的管理与服务平台，签订合作合同，明确各方的职责权利及相应的管理办法，鼓励企业深度参与职业教育过程，形成互动、双赢的校企合作机制。

（二）改革和完善管理制度

学校应积极推行学分制改革，实行弹性学制，以保证提前取得就业岗位或家庭确有经济困难的学生分阶段完成学业。学校并根据企业岗位缺口的需要，积极调整教学计划，使学生可以随时走出校门满足企业的用人需要。同时，学校要加强企业顶岗实习学生的管理，做好学生实习中的劳动保护和安全工作并保护学生的合法权益。高校要树立为企业服务的理念，建立校企之间的交流机制，开展企业文化进校园，同时把校园文化融入到企业，促进校园文化与企业文化的融合，增强双方的理解。

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