让作文教学趣味盎然

江苏 戚士云

小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”可见，作文是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，因此，作文教学在语文教学中具有一定难度。

从目前学生现状看，有很多小学生怕作文，不喜欢作文。那么，为什么学生对作文不感兴趣呢？主要在于作文教学的方法还不够科学，不够系统，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即遣词造句、谋篇布局等技巧的指导，而忽视学生内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。在事物的发展变化中，外因是条件，内因起决定作用，在诸多内因中兴趣的培养尤为重要。因为兴趣是人经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参加某种活动的心理特征，兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生对作文具有高度的热情，就会使学生在浓厚的兴趣中主动地接受作文训练。那么，在作文教学中如何培养学生的写作兴趣呢？我感觉以兴趣为轴心，以设境入题，提出问题，再现情境，口述训练，文字表达，习作评改，课外扩展为系列的激趣、导趣、升趣、保趣、爱趣、延趣的作文教学，是行之有效的。

一、设境入题 激发兴趣

兴趣的激发是把已经形成的潜在的学习动机充分调动出来。在教学实践中我们都有这样的体会，每当上音乐、体育、实验课或搞一次野游等集体活动时，学生都会表现出极大的兴致，那是因为这些活动适合学生天真、活泼、好动的心理。因此，作文教学也要根据这一心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣，写作的欲望就产生了。教师要抓住这一有利时机，积极点拨引导，何愁无佳作。激趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣、聊天激趣等。譬如我在进行“写景”习作训练时，说了这样一段导话：“同学们，大自然的美是丰富多彩的，那蓝天漂浮的彩云，璀璨夺目，姿态万千；那高山钟灵毓秀，宛如仙女婀娜多姿：那一望无际的草原，碧波万顷，令人陶醉；那一轮红日喷薄而出，霞光万道，叫人心旷神怡……大自然的美，美不胜收，美得醉人。让我们热爱大自然，尽情享受美好的大自然吧！”同学们听了以后脸上都露出愉快而又兴趣盎然的笑容。但一切激趣形式要根据作文实际内容进行选择。

二、提出问题 引导兴趣

在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了“我要写和写什么”的问题。要想培养学生作文能力，还应该使他们明确“怎么写”，这也是写作训练的关键一环。苏霍姆林斯基说过：“求知的兴趣的首要源头是第一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中。”所以教师要采用适当的手段，教给学生作文的方法，引导他们进一步体尝到成功的喜悦。这是非常必要的，如辅导写《一次有趣的活动》，学生往往提不起兴趣，我在平时就经常涉及一些形式新颖的游戏。如“吹鸡毛”，学生表演时，我适时地引导学生留心观察参加游戏同学的表情、动作。游戏结束后让参加游戏的学生说说感受，学生在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。教师对学生被激发出的创作激情，加以疏导，引向正确的创作渠道。

三、口述训练 升华兴趣

口头语言是人们交流思想，表达感情的重要工具。人们的生活与工作都离不开口头语言的表达，口语训练是书面语言表达的基础，“作文就是写语”既是如此，让学生充分地说，使学生一吐为快，通过说的训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。具体方法是：选材定题，确定中心。这一步是让学生说出自己的选材和中心，然后大家讨论，教师从中发挥主导作用。通过提示、引导、点拨、修正等过程，提高学生的选材、定题、定中心的能力。

四、文字表达 保持兴趣

保持兴趣，是指兴趣的稳定性。一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能通过长期钻研获得系统而深刻的知识。要提高写作能力，必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持，使其具有稳定性。进行文字表述是将口述内容转化为“书面”语言的过程。如让学生在班上读，让同学欣赏评价；在家里读自己的日记，让家长签名。还可整理编辑班级优秀日记，也可以把要写的内容讲述给同桌、小组乃至全班同学听，这样既提高了写作兴趣，又训练的口语表达能力。

五、评改习作 呵护兴趣

讲评，讲评中对于作文水平较高的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他们知道如何再提高。对于作文水平较低的学生要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以表扬，应当尽量寻找学生作文中的闪光点：一句富有哲理的话、一个形象的词语，哪怕是一个恰当的标点，都应大加表扬。使他们增强自信心，愿意进一步努力。讲评时应尽力照顾全面，不只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都感到，自己用心的地方老师都能看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。这样坚持以表扬鼓励为主激励进取的做法，更好地呵护了学生的写作兴趣。

六、课外扩充 延续兴趣

为了延续学生的作文兴趣，我们让学生把每一次作文训练当做一次竞赛，鼓励学生在最短的时间内写出最好的文章。然后，把优胜者的作文打印进行展览，定期装订成册。因为每个孩子作文后都有希望被人欣赏的欲望，学生看到自己的作文能被当做范文与人交流，会感觉无比的自豪。其他同学看到和听到的是自己身边同学的好文章，也会有一种亲切感，产生作文的动力。

勤写多练是提高作文能力的重要措施，也是发展学生写作兴趣的根本途径。兴趣是入门的开始，兴趣能激发和吸引学生去获得学习成果。心理学家潘菽说过：“只有下水，才能学会游泳。”作文也是一样，最有效的办法就是勤写多练，做到周周有小练笔，从课内学习收获到课外活动所得，从家庭到学校到社会，都有学生练笔的对象。“兴趣是最好的老师”，是的，学生对习作产生了兴趣，就有了动力，对于指导老师来说，只要我们科学地调动学生的习作兴趣，就能取得事半功倍的效果。让学生在创作的海洋中，扬起智慧的风帆，越写越爱写，越写越会写。