书法欣赏在高职书法教学中的作用及实施方法

单华锋

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

随着近年来高等职业教育的兴起，艺术教育在各高职院校得到了广泛开展。中国传统艺术——书法，作为艺术教育的重要组成部分，在高职院校中也得到了普及。当前高职书法教学以“技法讲授——学生临习——教师辅导”为基本模式，在这种教学模式下，往往只注重“练字”，而忽视了对书法美的欣赏。书法作为一种线的艺术，表现出线条美、造型美、风格气质美、意境美等诸多美的特征，书法欣赏就是对这些书法美的审视与鉴赏，在书法教学中，书法欣赏无疑具有重要的作用。鉴于此，笔者从书法欣赏出发，分析其在高职书法教学中的作用，进而探讨其具体实施方法。

一、书法欣赏在高职书法教学中的作用

书法欣赏，即对书法作品的观赏与领会的审美活动。人们之所以喜欢欣赏书法作品，是因为有美存在其中。在书法学习中，学生首先是在对书法作品的美的欣赏与感悟中进行书写练习的，书法欣赏始终伴随着书法学习的全过程。书法欣赏在高职书法教学中的作用可以归结为以下几点:

(一)获得美感享受，激发学习兴趣与动力

在书法欣赏活动中，学生可以感受到书法线条之美、结构造型之美、风格之美、意境之美，获得强烈的美感享受和精神愉悦。在这种精神愉悦中，学生的情感与心智被充分调动起来，学习热情高涨，学习兴趣得到提升，学习动力被大大激发出来。书法学习的特点是长期练习，需要持之以恒的精神。书法欣赏极大激发了学生的学习兴趣与动力，对学生养成勤学苦练的学习习惯，提高书写技能有很大的帮助。

(二)有利于正确理解作品的形式特点及精神内涵

书法学习中，通过书法欣赏，学生对作品的风格美有了一个总体的感受。在随后的书写练习中，学生主要进行笔画和结构的技法练习，学生结合作品的整体风格美来理解作品在笔法、结构方面表现出来的形式特点，通过对形式特点的把握进一步领会作品体现出的书法家的精神内涵。如学生在临习颜真卿楷书时，首先感受到其阳刚之美。在随后的技法练习中，把颜体笔画的圆韧厚重、结构的宽博丰满等形式特点同颜体阳刚雄伟的风格美结合起来学生更容易理解，这些笔画和结构表现出的形式特点同颜体阳刚的风格美是相统一的。随着理解的深入，学生通过形式特点和风格特征隐约能够感受到作品中表现出的书法家的抽象的精神内涵，即正直、刚健的人格精神。正是由于书法欣赏的积极作用，使学生加深了对作品形式特点和精神内涵的理解，促进了书写技法的提高。

(三)提高学生审美能力与艺术修养

书法欣赏活动，使学生接触到不同审美风格的书法作品，产生不同的审美感受。书法欣赏过程中有“赏”的成分，也有“鉴”的成分，在对不同风格书法作品的欣赏中，学生有了一定的鉴别和领悟，对作品艺术表现力的强弱及艺术价值的高低有了初步的评判。如颜体的阳刚雄伟之美，柳体的清秀瘦硬之美，欧体的朴茂挺拔之美，赵体的温润蕴藉之美。这些书体虽然风格不同，但均表现出了健康的审美情趣。随着欣赏的书法作品越来越多，学生的审美视野不断扩大，审美意识逐渐增强，审美能力就有了一定的提高。长期的书法欣赏不仅提高了学生的审美能力，而且在这一审美活动中，学生的情操得以陶冶，思想境界得以提升，艺术修养逐渐深厚起来。

(四)有利于塑造高尚人格，提高职业素养

“任何一门艺术归根结底都是人的创造，因而在本质上都是人的精神的写照。书法也不例外，它能够绵延数千年而不衰，能够成为一门举世公认的艺术，正与其丰富复杂的精神意味紧密相联，书法艺术表现的精神内涵乃是一种抽象的普遍人格精神”。清刘熙载在《艺概》中说:“书，如也。如其才，如其志，总之曰如其人而已。”即“书如其人”。书法是书法家人格品质的写照，如颜真卿的书法表现出其刚正、义烈的人格精神;王羲之的书法散发出潇洒、豁达的人格气息。这些书法家从作品中表现出来的人格精神是健康的、高尚的，能从正面对学生施加积极影响，有利于学生高尚人格的塑造。而书法欣赏是发挥这一重要作用的有效手段。对于高等职业学生来说，将来要成为高级技能型人才，在各自的职业岗位中，具有高尚人格品质的学生一般具有较高的职业道德素养，能更认真出色地完成自己的本职工作，受到别人的认可和肯定。

二、书法欣赏的实施方法

书法欣赏的具体实施可通过课堂和课外两种途径进行。

(一)课堂教学中书法欣赏的实施

1．加设书法欣赏课程

以往的书法教学，主要以教师讲授技法、学生练习为主要教学模式，往往忽视了书法欣赏的作用。发挥书法欣赏的作用最有效的办法是开设书法欣赏课。目前高职院校开设书法欣赏课的并不多，在条件允许的范围内应加大开设。同时在常规的书法课堂教学中，可以适当增加一些书法欣赏的内容，以发挥书法欣赏的作用，也不失为一个好的办法。

2．在书法技法教学中融入“审美欣赏”

书法课以技能训练为主，技能训练主要是笔法、结构的临习。在具体的技法训练中，教师应有意识地把“审美欣赏”融入到技法训练中去。在笔法练习中引导学生感受笔画线条的美，如颜体笔画的“筋力”，柳体笔画的“骨气”，即所谓“颜筋柳骨”。结构教学中引导学生感受结构造型的美，不同汉字有不同美的形态，不同书体在结构方面也呈现出不同美的造型，如欧体结构的险峭挺拔之美;颜体结构的端庄博大之美。王羲之的“天下第一行书”《兰亭序》中的二十个“之”字，姿态各不相同，极尽变化之妙，充分体现了结构的造型之美。通过技法教学中“审美欣赏”的融入，学生充分感受到笔画和结构之美，书法欣赏的效果得到有效的发挥。

3．遵循书法欣赏规律，引导学生进行正确的书法欣赏

书法欣赏需遵循一定的规律，主要有:书法欣赏需要反复地观赏玩味;书法欣赏具有能动性;书法欣赏带有主观色彩。教师在书法欣赏教学中应遵循这些规律，引导学生反复揣摩玩味，领略作品中深藏的意蕴。充分发挥学生的主观能动性，调动学生的联想和想象。不同学生喜好不同的书法风格，教师应予以肯定。在遵循书法欣赏规律的前提下，教师一般应从以下几个方面引导学生进行书法欣赏。1)欣赏点画线条美。书法欣赏首先从笔画线条开始，引导学生欣赏线条的力度感、立体感，结合用墨的浓、淡、干、枯的变化，表现出或浑厚、或凝练、或圆韧、或温润等不同风格的线条之美。2)欣赏结构造型美。书法是造型艺术，作为书法表现对象的汉字具有千姿百态的形体，这些汉字运用整齐一律、对称均衡、对比和谐、多样统一的形式美法则组合起来，呈现出丰富的造型之美。3)欣赏章法的整体美。章法是作品整体布局的方法。书法作品的章法美是书法欣赏的重要方面，优秀的书法作品往往字行齐均，布白匀称，虚实相生，和谐统一。如《兰亭序》的章法，字相映带，行相呼应，如行云流水，气势连贯，浑然一体，体现出章法整体美的特点。4)欣赏作品的风格美。不同的书法家有不同的书法风格，如苏东坡书风傲岸旷达，米芾书风恣肆纵逸，黄庭坚书风清雅舒放，这些不同风格是其不同人格性情的写照。欣赏作品的风格美时，教师应首先向学生介绍作者的生平和作品创作背景，做到“知人论世”，然后结合作品的线条美、结构美和章法美等特点，领略作品的风格美。

(二)课余生活中书法欣赏的实施

在课堂教学中，书法欣赏多受时间和场地设施等条件的限制。在课余生活中，开放的环境和广阔的社会资源为书法欣赏的实施提供了极其优越的条件。

1．参观各种书法展赛

当前全国各地均成立了书法协会组织，定期举办书法展赛活动，加上社会上各企事业单位经常组织一些书法作品展览活动，可谓展赛众多。课下可组织学生参观书法作品展览，各高职院校也可成立书画社等社团组织，定期举办书法作品展，扩大书法欣赏活动的影响。

2．利用影视、书刊、网络等媒介拓宽书法欣赏的范围

影视、书刊、报刊以及新兴的网络是大众接触最多的媒介，这些媒介中有很多书法作品可供欣赏。一方面引导学生积极挖掘媒介中的书法欣赏因素，一方面各种媒介积极增加其中的书法欣赏内容，书法欣赏的范围将会进一步拓宽，书法欣赏的影响也将随之扩大。

3．学生日常生活中自觉“书法欣赏”活动的主动实现

日常生活中的书法美无处不在，如校园的黑板报、标语;书刊上的书法字体;大街上店铺的广告标牌、单位门口的标牌字体;日常物品上的书法字体等，凡是有汉字的地方几乎都有书法美的存在。要引导学生养成“自觉审美”的习惯，留心身边众多的“书法作品”。社会生活是一个最大的书法欣赏展台，只要学生能主动地欣赏生活中的“书法作品”，书法欣赏的作用将得到最大程度的发挥。

［1］黄惇，李昌集，庄熙祖．书法篆刻［M］．北京:高等教育出版社，1990:6－8．

［2］熊绍庚．书法教程［M］．上海:华东师范大学出版社，2000:275－282．