高中英语阅读课中如何实践任务型教学

江苏省泰兴市泰兴中学 陆艳

高中英语阅读课中如何实践任务型教学

江苏省泰兴市泰兴中学 陆艳

本文旨在就我们英语教师在英语阅读课中该如何实践任务型教学展开探讨，以此来优化我们的英语课堂教学，提高学生的阅读能力，促进学生自主学习能力的发展。

任务型教学 阅读策略 创新思维

高中英语新课程标准明确提出我们要实行任务型教学，所谓任务型教学就是我们英语教师在教学过程中从实际出发为学生设定一定的目标或者说是任务，然后让学生通过积极主动的参与合作去发现问题和解决问题。通过笔者这几年的教学实践，笔者认为要想把任务型教学在阅读课中落实到实处，培养好学生阅读策略的话，我们必须要注意以下几个方面的内容：

一、小组分工合作，激发学生创新思维

任务型教学的核心是进行小组分工合作学习，它也是激发学生创新思维的一个有效途径。在阅读课实施任务型教学的过程中，我们英语教师可以把班级分成几个小组，然后布置给这几个小组明确的阅读任务。因为各个小组的成员是有不同性别，不同层次的学生组成。在完成我们给他们布置的阅读任务时，他们之间可以相互学习，尤其是优等生可以带动学困生，小组成员在完成任务的过程中也能够碰撞出创新思维的火花，这种小组之间的互助学习效果是非常明显的。当然，在小组讨论学习的过程中，我们老师要适时的给予他们以指导，帮助他们解决疑难问题，积极促成其小组阅读任务的完成。小组分工合作的形式各种各样，我们也可以采用竞赛的方式，让几个小组之间竞争，从而创造一个轻松、愉快而又充满竞争的阅读教学局面。

二、任务的布置要依据学生心理，贴近学生生活

我们英语教师布置的阅读任务要贴近学生生活，依据学生心理，而且要尽量设计学生感兴趣的内容。只有这样才能有效地发挥学生的主观能动性，阅读方法的培养以及提高学生学习效果。比如在上模块三第二单元之前，我们可以布置给学生这样的任务，让他们通过各种途径和方法去查找各种关于肢体语言的文章。对于肢体语言，我们英语教师在平时的教学过程中就经常使用，对于学生来说他们也非常的熟悉，学生在课后也就会积极主动的去完成此项阅读任务。

三、任务的布置要满足运用语言的需要

我们说无论是什么样的教学方法与方式，他们都有一个共同的目的：促进学生综合运用英语能力的提高，任务型教学同样也不例外。但任务型教学还有一个明显的特征，那就是它强调“Learning by doing”。这种新型的教学方法更有利于培养学生的思维能力和发展学生的语言能力。但是我们英语教师在阅读任务的布置时要尽量考虑任务的布置是否满足运用语言的需要，要学以致用，如果偏离了运用语言的需要，那任务型教学就等于只剩下了一幅空壳子。因此，我们在上阅读课所设计的问题要考虑到在让学生完成任务的同时是否也解决了可能生活中遇到的难题，只有这样才能达到“为用而学，用中学，学中用”的目的。

四、要让全体学生体验到成功的喜悦

任务型教学布置的任务要求不能过高也不能过低。过高容易让学生感到学习任务高不可攀，从而慢慢会丧失学习的兴趣；任务要求过低不能更有效地培养学生的创新思维与探究知识的能力。因此任务型阅读教学任务的布置除了要考虑学生兴趣，贴近学生生活，满足运用语言需要之外，我们还要考虑到任务的难度。我们布置的阅读任务要让学生体会到完成任务给他们带来的成功的喜悦，只有这样才能让他们愿意继续以满腔的热情去投入到下一个阅读任务中去。如果我们只是一味的拔高任务的要求与难度，学生几次完不成任务他们就会丧失英语学习的兴趣，这是我们英语教师都不想看到的。在实施任务型阅读教学过程中，我们一定要考虑到学生的这种情感需要，要让他们体会到阅读成功之后所带来的喜悦之情。

五、教师要积极营造和谐的课堂氛围

和谐、民主的课堂氛围有助于学生积极主动的投入到学习中去。传统的教学模式一味的强调老师讲，学生听。这种教学模式严重的扼杀了学生的积极性与创造性，扼杀了学生的创新思维。而如果学生能在一个轻松、愉快的课堂氛围中进行英语的交流与学习，这样的课堂必定是每一位学生都想要的。在实施任务型阅读教学的过程中，我们要积极拉近与学生之间的距离，沟通情感，为任务型阅读教学创设一个好的环境。学生和我们都一样，他们也渴望得到别人的关爱与注意，这是正常的情感诉求。因此，我们在任务型阅读教学过程中一定要关注学生情感，要让他们从心理上愿意去阅读文章，愿意与别人合作共同完成学习任务。

总而言之，任务型教学作为一种新型的教学方法，我们英语教师在阅读课中一定要采用并把它实施好。只要我们坚持，任务型教学一定会给我们的英语阅读教学带来非常好的效果。当然，因为任务型教学的实践时间不长，它或多或少的存在这样或者那样的不足，我们要在自己的教学实践中把它加以完善，以此来培养学生好的阅读方法与策略，更好的促进我们的英语教学。

[1]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学，2010,(11).

[2]吴立岗.阅读教学的原理模式和活动[M].广西教育出版社，2010.