简探初中英语语法教学

江苏省吴江市盛泽第二中学 徐文斌

简探初中英语语法教学

江苏省吴江市盛泽第二中学 徐文斌

认真开展语法教学是学生学好英语的有效捷径。语法教学需要教师在教学中及时灌输，适时启发，并结合教材，引导学生多说、多练、多写。本文结合笔者的语法教学实践，阐述了五个方面的看法。

初中英语 语法教学 语境

英语语法揭示英语词形变化以遣词造句的基本规律，掌握语法是提升和发展语言技能的重要基础。在英语课堂教学中开展语法教学有助于促使学生更快、更好地掌握语言形式，从而使学生能够更加正确地掌握、理解和运用英语。下面，笔者结合自己多年来的初中英语教学实践经验和个人思考，简要地谈一谈初中英语语法教学。

一、反复学习，在渗透中领会

在初中语法教学中，教师没有必要对所有的语法项目进行大讲特讲，只需要将语法规则及时教给学生就可以了。笔者在初中语法的教学实践中，就通过精心设计教学环节，为学生创造使用语法、领会规则的机会。例如，笔者在教学“I am、You are、He/She is、We are、They are”等英语一致性搭配时，发现往往在英语对话或者写作中会出现“I are或者I is”这样的“笑话”结构。再如，在英语语法中名词复数时词尾加“s”，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加 “s”，但是就有不少学生在这两种语法上使用会出现错误。笔者在课后反思中发现不是自己讲得不充分，也不是学生不能够理解，而是学生运用上述语法规则的机会太少。所以，笔者在接下来的语法教学中，尽可能地组织学生在不同的教学练习中反复练、经常练、综合练，从而促使学生在反复中学习语法，在逐步渗透中领会语法。

二、浓造语境，在兴趣中领会

在初中语法教学中，教师要通过营造良好的语言环境帮助学生学习语法，从而将学生置身于有意义的可理解的语言环境中去感知英语特有内涵和规律，并转化为自己的语感。笔者在教学实践中，就通过有选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料，采取挂图讲解，多媒体辅助教学等方式帮助学生深化理解。例如：笔者在教学have been to和have gone to时，就通过如下方法营造必要的语境：笔者先是叫一位学生去隔壁的教师办公室拿一个杯子。之后，笔者向全班学生发问：Where is...?在此过程中，逐步引导学生回答，He has gone to the teachers’office.Why has he gone there?He has gone there to get a cup.当那位学生回到教学以后，笔者再问那个学生：Where have you been?那位学生回答地非常完美：I have been to your office.另外，笔者还利用多媒体营造帮助学生学习语法的语境。再如：笔者通过多媒体播放香港、北京等地著名旅游景点的图片，之后，对学生说：I have been to/Hong Kong/Beijing ＂。 He/She has been to...，采取上述教学不仅可以有效激发学生学习英语的兴趣，又可以促进自然而理解相关语法知识。

三、注重归纳，在理解中领会

在初中英语语法教学实践中，教师要多举实例、多鼓励对比，让学生在接触和应用语言的过程中有启发、有感悟、有提高、有归纳，并逐步感知和掌握语言的规律性，真正让学生在领悟中归纳出语法的基本规律，这对提升学生的探索能力、思维能力有着十分重要意义。例如：笔者利用课件给学生出示一张“农夫在田地里干活”的图片。之后，再出示下列句子，要求学生认真观察、找出规律。

He is working in the field now（.主+谓+状）

He is a farmer（.主+系+表）

He looks very strong（.主+系+表）

He gave me a big smile（.主+谓+宾+宾）

He made me very warm（.主+谓+宾+补）

学生在归纳的基础上理解上述语法后，教师就可以组织学生仿照例句做造句的口头练习或者书面练习，让学生通过一定量的练习，促使学生能够对上述语法结构产生更加深刻的认识和理解，从而确保学生能够更好地领会相关知识点。

四、对比英汉，在讲练中领会

在初中英语语法教学实践中，教师在课堂上要注重“英、汉”对比，让学生自觉不自觉地对英语语法和汉语语法的实际情况进行适当的英汉对比，从而使学生能够感受到二者之间的差异，进而有意识地避开干扰。例如：在汉语中形容词和介词均能够作为谓语，有不少学生由于受到汉语的影响，往往会将“我很高兴，他在家里。 ”译成：I very happy．He at home．如果教师能够及时将英语语法和汉语语法作系统的比较，并且强调如下：在英语中一般情况下动词作谓语，若是在没有动词的情况下，必须要在形容词、介词、数词等前面要加上动词be，从而共同构成谓语。通过上述对比英语语法和汉语语法的教学，不仅可以帮助学生摆脱母语的干扰，又可以使学生触类旁通，领会正确的语法知识。

五、注重点拨，在练习中领会

在初中英语语法教学实践中，教师要通过精讲多练，及时对学生进行多渠道地点拨，帮助学生在练习中领会语法知识。

5.1 在观察中点拨。例如：比起打篮球来，我更愿意踢足球。

I would rather play football than(play)basketball.

I prefer football to basketball.

I prefer playing football to playing basketball.

笔者就鼓励学生通过观察，及时发现上述对话中都表示含有“与……比较，更愿意……的”意思，之后，笔者鼓励学生领会它的具体结构。

5.2 在讨论中点拨。在初中语法教学中，教师可以组织学生通过讨论，让其自己发现并领会到相关规则，还是以上述句子为例，教师一定要引导学生归纳出“would rather...than...” and “prefer...to...”后面接着是什么词。

5.3 在练习中点拨

多练习、勤练习是学生学习语法知识有效途径，笔者为了在练习中点拨学生的语法知识，精心设计如下题目，让学生用would rather…than…或prefer…to的适当形式填空：

（1） My father go swimming go boating.

（2） I staying at home going out.

（3） Miss Zhang tea coffee.

（4） Joan sleep listen to music.

（5）The boy walking cycling.

通过上述练习不仅促使学生深化理解如何正确使用该语法，而且还使学生对相关语法由从吸收转到内化。

总之，认真开展语法教学是学生学好英语的有效捷径。但是语法教学并不是一朝一夕的事，需要教师在教学中长期坚持，及时灌输，适时启发，这就要求教师必须要花更多的时间充分地备好课，在具体的教学中，还要结合教材，引导学生多说、多练、多写。所以，广大同仁一定要努力更新教学理念，全力运用新的教学思维大量开展课堂活动，努力创设良好的语言环境和必要的语言实践机会，帮助学生掌握英语语法。

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