浅谈多媒体技术在初中英语课堂的合理运用

2012-08-15江苏省仪征市青山中心学校倪芳

中学生英语 2012年35期

江苏省仪征市青山中心学校倪芳

目前，我国各级各科教师纷纷推动了在教学中对多媒体技术的大力应用，而单就初中英语课堂对它的运用来讲，其运用处于利弊兼存的状态，采取措施来推动多媒体技术在英语课堂中实现合理的运用，已经成为了初中英语教师至为关注的问题。本文便是从当前多媒体技术应用于初中英语课堂的不足以及教师对其进行合理运用的策略出发，对初中英语课堂利用多媒体技术来辅助教学的相关问题进行了探析。

一、初中英语课堂当前应用多媒体技术存在的不足分析

多媒体技术在提供诸多教学优势的同时，也存在着较为严重的不足。具体来讲，其不足主要体现在以下几个方面：

首先，初中英语教师在应用多媒体技术时，过多地注重多媒体所具有的视听优势，而往往忽略了这些优势与教学内容的结合，不能够借助这些优势充分地将应当传授给学生的知识有效地传递出来。以牛津八年级下册 Unit 3《Online travel》这一单元的讲解为例，教师在利用多媒体技术讲课时，不顾教材中对于单词、短语、短句及语法等的讲解，而单纯地借助多媒体为学生展现“Online travel”的相关事例，使得课堂教学产生了喧宾夺主的结果。

其次，初中英语教师在利用多媒体进行教学时，往往过多，过于繁杂地安排其教学的内容，且单一地利用多媒体的大屏幕投影技术实施讲解，既无法使学生真正地感受到多媒体教学的趣味性，也不能够帮助学生在固定的课堂时间内达到对于应掌握知识的充分掌握。以牛津七年级上册《Fashion》这一单元的讲解为例，英语教师将大量的与其有关的视频、图片、词汇及短语等纳入到一节课堂中，而对教材内容则是单一地利用投影仪进行整体的投放讲解，学生无法在短时间内对所学知识进行理解及掌握，也对复现式的投影教学感到乏味。

再者，初中英语教师利用多媒体技术辅助课堂教学，普遍存在着异化状态，即教师被多媒体牵动而讲课，在课堂中缺乏对于多媒体技术的灵活操作，不能与学生进行适时适当的情感交流以及知识沟通，彻底地拉长了师生之间的距离。

二、初中英语教师合理运用多媒体技术辅助教学的策略

2.1 有效选用多媒体教学资源

英语教师在利用多媒体进行教学时，要充分地吃透教材内容以及与教材内容本身所需要的辅助资料，然后再圈定多媒体资源的大范围以及小范围，逐步地选择出最贴合教材内容又能够拓展教学知识的资源。以八年级上册Unit 2《School life》的讲解为例，教师应当充分挖掘出教材中的重要词汇以及短语等，然后再借助于网络上类似“人人听力网”等的听力资源，学生听和猜测他们所听到的关键词汇与短语，然后与老师预先从教材中挑选出的进行对比，从而使学生在实现自主学习的同时，又能获得必要的听力训练。

2.2 充分借助多样化的技术

初中英语教师对于多媒体技术的运用，要想保证其作用能够充分发挥，就必须脱离单调地对于投影技术的应用，而是推动其相关技术的丰富的多样化的有效应用。比如，教师可以将http：//en.ruiwen.com/（中学英语的教学资源网）引入到教学中，或者是利用英文电影CD等拓展网络教学资源储备，还可以引导学生对网络上的英语学习网站中的各种适用于初中水平的小说、杂志等进行阅读，并且帮助他们针对阅读的资源进行词汇的查询、积累以及对所阅读内容的自我阐述和表达等，从而帮助学生充分地利用网络多媒体达到拓宽自身学习视野的目的，也使他们能够充分地体验在学习中的主体地位。

2.3 加强与学生的恰当交流

初中英语教师在讲述某个部分的知识时，比如牛津九年级Unit 5《Films》，应该提前征求学生的意见或建议，鼓励学生提供他们所喜欢的经典的英文电影对白，或适合初中学生学习听力及语句的英文电影等，引导学生参与教学课件的编制。然后，教师还要善于在课堂上进行适当地停顿，针对重难点内容为学生设定习题、网络资源等的超链接，还可以将重点内容省略，比如，将教材中具有变化形式的关键动词省略或将动词后面搭配的介词省略等，来帮助学生开展探究式的交流学习。同时，教师还要在课堂上与学生进行情感沟通，理解他们对于知识量的心理承受能力及接受能力等，提升多媒体教学课堂的友好性。