浅论如何培养中学生的英语交际能力

2012-08-15湖北省洪湖市实验中学汤际芳

中学生英语 2012年35期

湖北省洪湖市实验中学汤际芳

学习英语的目的不是让学生能够在英语考试中取得较高的分数，而是为了让学生具备一定的英语交际能力，因此如何培养中学生的英语交际能力也就成了我们初中英语教师不得不关注的问题。

一、由对句型操练向对语言操练过渡

就目前而言，大多数英语教师依然采用句型操练的教学方法，即设立教学情景，自然引入新句型；通过对话练习提供听说机会，通过替换练习提供读写机会；听说领先，读写跟上，“四会”并举；教学中使用英语，不使用母语，以创造语言环境。通过这样的训练方式达到阐明句意、训练结构的教学目的。但从交际教学观点看，这种教法只是停留在机械性操练上，即“交际前活动”，包括“结构操练”和“亚交际活动”，还不是真正的交际活动，因为对话受到教师的控制，是 “控制性操练”，这样学生就缺少创造性和即席性进行对话的机会；而且没有训练学生如何得体地使用语言进行交际，因此学生不懂如何在交际中遵循社会规范，也不知道对话的使用场合，常常说话不得体。由于教师提供现成的答案，因此学生对刺激不动脑筋，久而久之，学生会因为缺少信息而感到活动枯燥，兴趣索然。要纠正这种弊端，就必须要进行语言操练，不能只停留在低级的机械操练上。因为通过语言操练，学生掌握了语言形式，是学生运用语言进入交际的首要前提。

二、通过交际性操练培养学生的英语交际能力

学生在语言操练中掌握了语言形式，即确立了学生用英语进行交际的首要前提。在完成机械操练之后，应立即补充交际性操练和交际活动，以培养学生在实际日常生活中创造性和即席性使用语言进行得体交际的能力，以达到从“控制语言”到“创造语言”、从“背诵对话”到“即席对话”的升华。其过程一般为：背诵记忆性对话——情景操练——提示性对话——角色扮演——即席讲话。在交际化的英语课堂教学中，主要突出“交流”二字，即师生交流，生生交流。在课堂教学中，要用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使角色扮演、情景对话等交际活动贯穿课堂始终。教师要努力创设情景，让学生身临其境，见景生情，有话可说，教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化。在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师应根据教学条件、学生特点的差异，适当增补教学材料，设立恰当的情景对话。教师的示范作用尤其重要。教师要对教学充满激情，因为丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足，都会创造和谐的交际氛围，激发学生用英语进行交流的热情。

三、立足并突破教材培养学生的英语交际能力

培养学生的英语交际能力不仅仅要教师在教授过程中立足于教材，还需要英语教师在立足于教材的基础之上对教材中的内容有所突破。这就需要教师对教材中的内容了然于胸，能够有效地将一些相关的知识融入到英语教学过程当中，使教学内容和实际生活相联系，以诱发学生学习英语的创造性和积极性。促使学生启用更多的思维方法，拓展更宽的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力和交际能力。学生很快就能深刻地感受到，书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义的是用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。

四、直观教学和现代教学手段相结合，培养学生交际能力

所谓的直观教学就是利用一些基本教具，或者是借助教师的手势、动作或面部表情来辅助教学。英语作为一种语言交际工具，利用直观教学的方法与现代教学手段去辅助英语教学会使英语教学本身变得更为形象与生动，例如用多媒体教学，可以使学生听到和学到纯正的英语，有助于营造英语交际情境和氛围，从而切实提高学生的英语交际能力。利用直观教学与现代教学手段相结合的方法还可以使教学方法及方式多样化，直观教学的方法使学生的听觉、视觉都参与到课堂教学活动中来，所有的注意力都被吸引到了英语课堂教学当中，使学生切切实实地感受到英语的魅力，从而提高了学生学习英语的积极性，培养了学生的英语交际能力。