单词记牢有诀窍

2012-08-15江苏省南通市通州区二甲中学曹倩

中学生英语 2012年35期

江苏省南通市通州区二甲中学曹倩

单词记牢有诀窍

江苏省南通市通州区二甲中学曹倩

学习英语的道路很漫长，很枯燥。怎样在有限的时间里让学生单词背的更好更快更多，运用自如是我们每一个英语教师的职责。通过对单词更好的掌握，让学生在英语上更均衡的发展。不再谈“词”色变，对英语产生畏惧心理。教师应为学生打好学英语的基础，在看似枯燥的英语学习中获得成就感。

音标记忆法代入语境法联想记忆法反复重现法

经常看到笔者的学生在默写单词时，抓耳挠腮，不知所谓，只是盯着默写本发呆，半天也写不出一个单词。其实单词没那么难背。以下是我在平时的教学实践中总结出来的几个比较有效的小方法。

一、音标记忆法

这也是最容易背牢单词不易出错的最有效的方法。首先一定要多读单词，我们可以采取以下的一些方法，如教师领读，学生领读，学生自己自由读，全班整体读，学生“开火车”读，读单词竞赛等各种方法让学生开口读书。单词的音读熟了，接下来便好办了。按照读音规则把单词拆开，一一对应，最后再组合起来。比如optimistic(M6U3),这个单词由10字母组成。许多学生在背诵该单词时就是按照他们的传统方法——死记字母的排列顺序。殊不知英文26个字母的排列组合何其多，单凭我们的大脑，不用一点方法，可以记住不发生错误的单词又有多少呢？再回到这个单词上来。该单词可以拆成四个部分/op/、/ti/、/mis/、/tic/，分别对应音标/оp/、/ti/、/mis/、/tik/。需注意最后一个字母 c,在音标中通常发成/s/、/k/等，而在这个单词中应读成/k/。只要把音读会了，很自然的就写出单词来，而且字母一个都不可能少，顺序也不会错。

二、中英文对照法

在背单词时，许多学生就单词背单词，只记住了单词的形式而忽略其词性、含义。要知道我们背会单词的最终目的是去运用，去写作，去对话。而非永远的停留在我们的默写本、书本上。在自己感觉单词的形式掌握得差不多的情况下，可以用尺子或本子遮住英文，看着中文检测自己是否能准确地反应出该单词。反过来也是一样。看着英文，说出其意思，词性。这样中英文对照着去背，单词就不会只是一个孤单的符号而是具有丰富的含义了。

三、代入语境法

该方法可以说是上一个方法的升级版。在自己感觉对单词比较熟练以后，一定要多读课文。看看这些单词究竟是如何运用的。通过读课文，就可以发现单词的现在分词，过去分词，过去式，第三人称单数的拼写形式。该单词可构成的短语有哪些，常见的句型又是什么。此时进入学生脑海中不会再是那一个个毫无关系的单词，而是一句句鲜活的例子。既记牢了单词，又熟悉了句型，课文。

四、联想记忆法

单词就像我们人类一样，不会没有亲朋好友。我们可以通过一个单词去熟悉一群单词。举个例子来说“difference”(M6U3):名词，意为“差异，区别”。纵向联想，我们可以想到其形容词“different”、“indifferent”，动词“differ”，副词 “differently”等；横向联想“difference”又有常用短语“the difference between A and B”，形容词短语 “be different from”，动词短语“differ from”。这样表面上我们背了一个单词，实则记住了另外的4个单词，3个短语。

五、反复重现法

大家都知道，信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。记住一个单词越快通常忘得也越快。学生经常向我反映：早读课时单词背得好好的，到了课堂上默写的时候，脑袋里却一片空白。这就需要我们学生反复记忆的这样一个过程。今天忘了今天再看，明天忘了明天再看，后天忘了继续看。打个不是很恰当的比喻。人们常说：竹篮打水一场空，我看未必。只要你重复的频率够多，够快，竹篮也是可以打满整缸水的。记忆力再差，只要重复的次数够多，总能把单词给记住的。

六、诵读记忆法

很多学生抱怨单词记不住，但当我要求他们把每个单词读出来时，学生却是一脸为难。这也不难理解为什么有些学生单词难背易忘。是因为他们没有攻克“读”这一关。不会读，不懂得按语音和字母的联系去读单词，更别提背了。当然，“读”也是有方法的。第一遍读可以教师领读，学生跟读，达到熟悉新词的目的。第二遍读应是学生凭着对单词的读音印象自己自由读。还可以是分组读，学生个体读，学生轮流领着全班读。也可以开展读单词的比赛：每组分别请学生站起来读规定量的单词，看哪个组完成规定数目的单词所花的时间最少，读单词的学生数最少，即为胜利者。在开展这项活动以前，学生们必定要花大量的时间、细致的心思去准备单词，那么教师的目的便达到了。