倡导分层教学模式 提高英语教学质量

江苏省宿迁市沭阳县龙庙初级中学 周艳

倡导分层教学模式 提高英语教学质量

江苏省宿迁市沭阳县龙庙初级中学 周艳

初中阶段的学生尚处于对基础知识的把握时期，部分学生对英语学习存在的困难并不是其智力因素差异造成，绝大部分原因是其对知识的理解速度较慢，无法迅速有效地将教师在课堂传授的知识融会贯通。本文依据分层教学理论，结合初中英语教学特点，为初中英语教学新模式创建实施做了一些尝试。

初中英语 分层教学 教学质量 学习

教育部于2001年颁布的 《全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）》中明确指出要尊重学生学习存在的个体差异，不能机械地用统一的教学标准来要求每一个学生。新课标的理念就是要求教师能够利用分层教学模式，在英语课程实施过程中，努力让每个不同学习能力的学生都能够理解所学知识。在初中英语课程教学中，倡导分层教学模式，有利于促进每个学生的成长，易于培养某方面拔尖的人才，让优秀的同学更优秀，后进的同学能够起头赶上。

一、分层教学是社会发展必然，契合学生自身发展特点

何为分层教学？分层教学就是指教师依据教学大纲和教材要求，针对不同学习能力的学生，制定有教学特色的教学目标和教学要求，给予其不同层次的教学与辅导，以及对学生施行不同层次的评价模式，从而让处于不同层次发展的学生在各自的起点上选取不同速度、不同数量的知识信息。层次教学是一种优秀的，符合现代教育特点的教育模式，它能够以特别的教育形式适应学生的个体差异，是一种有效的教学组织模式。

1.1 英语教学面临挑战，为分层教学带来契机

随着城市化进程的脚步逐渐加快，学校作为一种社会公共资源，已经越来越深入到城市的各个角落，初中学校为了广招学生，许多学生的素质层次难免不齐，学生之间学习基础、学习方法、学习能力等方面都有很大差异。就英语学科而言，学生在英语知识的形成和能力发展差异明显，如何在日常教学中满足各层次学生的学习要求，分层教学模式为英语教学提供了思路。

1.2 应试教育挫伤学生积极性，亟待分层教学改观

我国传统的教育模式主要以应试为目的，虽然很多一线工作者已经意识到应试教育无法满足学生日常学习与发展，但是为了迎合各类各科考试的需要，我国大部分中学课堂教学仍以应试教学模式为主。在如此的氛围中，学生在学习初期就对英语学习失去了兴趣，认为英语学习无非就是强记单词，不断做习题巩固。如何改观教学现状，分层教学模式的贯彻实践给出了答案。

二、落实初中英语分层教学，全方位发展各层次学生

目前，我国在实行义务教育，学生从小学升入初中已经不用再考虑择校问题。在初中开展分层教学是大有裨益的。许多教育教学研究指出，随着义务教育的普及与发展，考试选择的形式会被废除，在学校中学生的个体差异问题相对过去较突出的情况下，分层教学模式必将成为初中各科教学被推崇备至的教育模式。

2.1 学生主体分层，避免两极分化

学生入学后，可以进行一次摸底考试，根据学生的过往成绩总评成绩及学生个人意愿，并结合任课教师意见，可将学生分成三层，分别为A层、B层与C层。上英语课的学生可施行走班制和滚动制，按照学期为周期，根据学生英语学习情况施行上下滚动。对学生主体进行分层后，有利于教师对多层次学生进行教学。

2.2 教学目标分层，设立层次评价机制

对以上A、B、C三层学生提出不同的教学目标要求：A类英语学习能力和基础薄弱的同学，教师要主要培养其学习英语的自信心和兴趣，慢慢引导其养成良好的英语学习习惯；B类学生注重学习技能的拓展以及英语能力运用的培养；对于C类学生，教师要提高学生英语阅读量，训练其综合运用英语能力。

2.3 授课内容分层，便于学生记忆理解

初中英语课堂教学内容可以分为三个层次：理解性层次内容、需巩固层次内容以及实用交际层次内容。理解性层次内容教学需要教师善于利用实物、图片、幻灯片等教学手段，让学生对英语语音、词汇、语法等基本知识能够掌握；需巩固层次教学是需要教师能够利用情境创设对学生说、听、写、读等方面进行技能训练，巩固知识；交际层次内容教育是最高层次的英语教学，教师通过建立正式的生活情境，培养学生的英语日常交际能力。

三、分层教学迎合时代发展，是我国各科教学的主流趋势

中国的教育向来以分数成绩评定学生对学科的学习能力，这一评价标准甚至沿袭了千年。传统的教育模式已经越来越不能满足社会与国家高素质人才的需求，负面地讲，传统教育模式甚至在摧残学生的学习天性。随着新课程改革的深入与推进，素质教育在更大的层面上得到了推广，众多教育者与受教育者的教育观和人才观得到了改观，分层教学的发现与实践必然能够将素质教育浪潮推向一个新的高度。

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