浅析分层次教学在初中英语中的应用

江苏省南通市跃龙中学 张爱华

随着课程改革持续深入，初中英语教学已经转变了传统单一的教学模式，逐渐应用以学生为主体的教学理念，丰富教学形式，完善教学体系，并且取得了一定的教学成果。然而在英语教学实践活动中仍然存在学生两极分化严重的教学现状，影响了英语教学的整体水平和学生英语能力的提高。目前在英语教学活动的开展过程中，如何做到面向全体学生，充分调动学生的积极性和学习动力，因材施教，发展学生的个性特点是相关教学工作者所面临的重要课题。

一、分层教学概述

所谓分层教学是指在一定教学理论的指导下，根据因材施教的教学原则及教学体系中自变量与因变量的相互关系，结合课堂教学活动的实际情况，将教学对象与教学目标进行合理对应分层，对教学主体实施不同层次的指导及教育，充分发展学生不同的个性特点和潜能，从而实现提高课堂教学效率的目的，分层教学是现阶段推进素质教育的重要举措。

初中英语教学中的分层教学强调在课堂教学中面向全体学生，使教学活动及教学内容适应全体学生的发展要求，促进学生的个性发展和全面发展。

二、分层教学在初中英语教学中的应用策略

在新课标《英语课程标准》中明确指出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。分层教学和分层指导的教学策略，以学生为主体，以教师为主导，针对学生的个性差异和学习层次因材施教，分类设置教学目标，进行教学指导和教学评价，在充分发展学生个性特点的同时，有效提高了学生的英语能力，为学生今后的英语学习奠定了良好的基础。

2.1 学生和教学目标的分层

学生的分层编组是分层教学实施的第一步，也是最为关键的一步。在这一分层过程中，教师应该对学生进行充分的了解，建立对每一位学生的客观、正确认识，结合学生学习成绩、学习态度、发展潜力等几方面因素进行分层编组，并建立相关的竞争机制，鼓励学生主动学习和进步。教学目标的分层是以学生的实际学习情况为先决条件，为全体学生提供更多英语学习和实践的机会，对不同英语学习层次的学生提出不同的学习目标，明确不同层次学生在教学目标设置上的差异性，充分体现英语教学的灵活性和针对性，满足全体学生学习和发展需要。

2.2 课堂教学指导的分层

分层实施教英语教学是课堂实践教学中最为关键的部分，需要教师有效协调不同层次学生之间的合理交叉，保证每一个学生都能够在教师的指导下融入到教学活动当中，分类指导、教学分合、异步发展。对于学困生在进行教学指导的同时应建立良好的师生关系，并通过建立一帮一的互助合作模式，缩短学生之间的学习差距；对于中等层次的学生，在进行教学指导的同时应注意启发和点拨，发挥学生的学习潜力；对于学习较优秀的学生，在进行指导的同时应注意为他们提供发挥学习优势的机会。

2.3 练习和学习评价的分层

对于学生的课内练习及课后作业应按照学习层次的不同分层安排。学困生应注意对所学知识的基础巩固，中等学习层次的学生应进行有一定难度的训练，学习较为优秀的学生应注意培养其思维能力、语言综合应用能力和创新能力。例如在复合句改成简单句的里练习中：1）My grandma walked so slowly that she missed the bus.=My grandma walked the bus.2）She is seven.She can go to school.3）He is so angry.He couldn’t say a word.1）题考验学生的思维能力，适宜学习较优秀的学生，2）题具有一定难度，适合学习中等的学生，3）题考察学生基础知识，适合学困生。这样分层次的梯度练习，有利于促进全体学生的共同发展，提高学习效率。同时根据学生在学习层次上表现出的差异性，对学生阶段性的学习效果进行评价，建立形成性的评价机制，准确定位学生实际学习情况。

三、结束语

分层教学在初中英语教学中的应用是新课标下以人为本教学理念的良好反映，也是实现素质教育减负提高素质目标的有效途径。通过分层教学的实施，兼顾了不同学习层次的学生，面向全体学生为英语教学实践提供了更多的教学思路，为中等生和学困生创造了更多英语学习的机会，增强了学生对于英语学习的自信心和主动性，促进了学生知识体系、英语能力、智力和性格的全面发展。

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