以学生为中心的高中英语课堂探究

陕西师范大学外国语学院 吴新颖

目前我国仍处在英语学习热潮当中，各种英语培训班层出不穷，学校英语教学也是花样百出，但是我们是否思考过当前的英语课堂模式是否沿着新课程标准的宗旨进行的。在英语课堂上是否真的做到从学生的实际情况出发，从学生的实际需求出发，还是为了升学率进行魔鬼式训练与大量的习题练习。那么在高考这种应试制度下究竟应怎样进行以学生为中心的课堂模式一直是我们应探讨的问题。

一、时刻了解学生的差异

要想以学生为中心，首先要了解学生的学习情况和生活情况，学会观察学生，掌握学生的一举一动，认识到自己的教学方法和进程是否适应学生的需要，尤其是高中生面临高考升学的巨大压力，更要了解学生的心里所想和现实矛盾，例如时间是否得到合理安排，学习英语的时间是否让步于其它学科等，这是高中普遍存在的现实问题。既然学生课后学习英语的时间非常少，那么在仅有的英语课堂上就更要以学生为中心，保证学生每学一个知识点后都有足够的时间进行巩固和训练，所以英语课堂上要以学生为中心在教学内容方面要重视的是质量，而不是数量。

至于具体如何了解学生可以从以下几个方面着手:第一，可以让学生填写信息表，让学生说出他们最喜欢的课、爱好、长处、弱项、目标和梦想，以及近阶段在学习中遇到的问题等，这是最直接的了解学生的方法。第二，上完每节课后，询问学生对本节课的意见，可以面向全班提问，也可以进行个人访谈。在访谈中可以进一步了解本节课哪些地方不符合学生的实际情况。

二、致力于调动学生的兴趣

在枯燥繁忙的高中阶段，学生的兴趣尤为重要，应致力于培养学生学习的兴趣，创新思维和实际应用能力，在这种模式的教学中，教师必须首先意识到自己在课堂教学过程中的作用，教师不是台上的授课主角，而是课堂中激起学生兴趣的催化剂，课堂的主角应该是学生，“以学生为中心的教学模式”的指导思想是以学生为中心，重视学生在知识上、情感上、智力上的需求。尤其是学生在情感上的需求对学生的兴趣提高尤为重要，情感上的需求是学生学习英语的内因，内因起决定作用。在课堂教学中，教师的主要任务是组织和带领学生进行语言操练，可通过提问、简述课文、讨论、改编故事或者让学生亲自演出等多种形式来提高学生的语言运用能力。引导和激励学生尽情地发挥他们的特长，把英语知识运用到与自己密切相关的活动当中。

三、倡导培养学生自学能力

英语作为一门语言与其它学科不同，需要在日常生活中多积累语言材料和知识，仅靠课堂时间的学习是远远不够的，所以需要有足够的自主学习能力。我们的教学经验告诉我们，老师教完一节课不等同于学生学完一节课。学生的学比老师的教往往更重要，这牵涉到学生是否扎实巩固了当天学习的内容。教并不等于学，每个学生的接受能力、处理信息的能力不尽相同，他们的学习动机、态度和方法也各有差异，所以教师在课堂上最重要的是交给学生独立获取知识与独立巩固知识运用知识的能力，让学生课上课下都知道怎么去主动积极地学习，这样才会让学生终生受益。

四、增强学习任务的趣味性

如今，大量快节奏的娱乐活动占用了学生很多时间，怎样把学生从这些活动中争取过来是个难题，尽管教师的职责不是为了娱乐学生，但是为了达到教育学生的目的，课堂上的内容必须生动有趣。如果学生对某项学习任务感兴趣，那么他们会以很认真的态度对待它们，对于很多学生来说听一个小时的课绝对不是一件很有趣的事情，所以，让他们以小组为单位，解答某个问题或者进行一次模拟游戏是一种很有效，很能增强趣味性的活动。增强学习任务的趣味性，这是教师的重要职责，你不需要娱乐学生，但是你必须使你的教学具有吸引力，不能只是讲解书本上的内容，要不断增加有趣创新的课外知识。

五、结束语

以学生为中心的课堂教学模式势必是当今和未来教育的主导，不论是哪一门学科的教育，都是来源于学生，关于学生，为了学生的需求而设立和教授的。至于怎样真正做到以学生为中心要根据各自学校和班级以及学生的不同因材施教，随机应变。本文就时刻了解学生，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，增强学习任务的趣味性和注重英美视听材料的应用五个方面简要探讨了以学生为中心的课堂教学模式，虽然存在其局限性，但希望能给广大英语教学工作者提供一点参考。

[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1991(01).

[2]束定芳.现代外语教学——理论、实践与方法[J].上海外语教育出版社,2000(07).