刍议在高中英语中实施分层教学的策略

2012-08-15湖北省宜昌市长阳县第二高级中学江海峰

中学生英语 2012年35期

湖北省宜昌市长阳县第二高级中学江海峰

所谓的分层教学法就是在学生的知识基础、非智力因素和智力因素具有明显的差异的情况下，相应的教师对学生进行有针对性的分层次教学，最终达到不同层次相应的教学目标的一种教学方法。分层教学不光可以使学生达到相应课程标准的要求，还可以有效发展英语成绩较好的学生的能力。要想取得良好的分层教学效果，相应的高中英语老师应从以下几个方面入手。

一、对学生进行科学的分层

高中英语教学的对象为学生，要想有效完成分层教学的目标，教师就必须充分了解学生的英语水平。教师进行分层教学工作的时候，一定要和学生进行有效的沟通，从而避免那些成绩较好的学生由优越感产生的思想负担，积极引导学生正确认识自己的成绩，准确地进行自我评价，这样才能更加科学地编排分层小组。对于那些基础知识比较差，学习比较困难的学生，教师应从情感教育方面入手，对其进行热情而耐心的帮助，在学习过程当中，及时地表扬和鼓励学生所取得的进步，这样学生就会有成就感和自豪感，进而更加积极主动地学习英语，甚至对英语产生浓厚的兴趣。

在组织高中英语教学活动的时候，要按照学生们的实际知识水平、各自的职能、原有的英语成绩、学习能力等等方面的资料来综合分析，进行分类建档。在这个基础上，把全班学生分为优秀生、中等生、后进生三个等级，然后成立相应的帮困小组，让每名成绩优秀的学生帮助1-2名中等生和后进生。利用这种形式，激发学生们的学习兴趣，营造出浓郁的学习气氛，从而培养学生的竞争意识及创新意识。

1.1 有效制定差异化目标

高中英语教师一定要认真研究高中英语新课程标准、教学大纲及教材，结合对学生的了解，把相应的教学目标划分成三个层次，也就是发展目标、中层目标和基本目标。基本目标就是全体学生尤其是后进生都可以掌握的比较简单的知识；中层目标，也就是大部分学生即中等生和后进生都能够掌握的相对复杂的知识分析和运用，例如阅读一些中等难度的文章，分析一些简单的句子结构等；而发展目标，则是让那些基础较好的学生能够掌握的复杂句子分析的能力及综合运用的部分。

划分完学生等级之后，按照新课标当中的要求，结合相应教材的知识结构及学生的知识水平、认识能力等等，确定各个层次学生的教学目标。比如高中英语必修一中的第一单元Fridndship就可以这样分层：对于后进生，要求学生掌握这个单元的重点单词、关于How to make goodfriends的简单用语及Some useful expressions about friendship；对于中等生而言，则要在后进生目标的基础之上，可以听懂关于Friendship的简单对话，而且可以对听力中的部分句子进行复述，可以运用教材当中的高级短语及句型进行造句，牢固掌握教材当中的语法内容；对于优等生来讲，在上述两个目标的基础之上，要使学生能够熟练地运用本单元的知识分析并解决阅读理解问题，可以熟练地用这单元中的高级句型写以Friendship为主题的作文，从而全面提高优等生的读、说、听、写、译的能力。

在实施这个环节的时候，教师一定要制定出层次性较强的目标。这样不同层次的学生才可以根据自身需要及基础来选择目标，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

1.2 进行针对性较强的指导

学生学习的时候，会受到心理的、生理的、社会文化等多方面的影响，所有学生个体间既有共性又有差异性。学生在学习风格、认知结构、学习兴趣、学习动力等方面也都会有很多差异。所以在教学的过程中，教师必须认真研究教材内容，针对不同层次学生的实际情况，对学生进行有针对性的指导，促使其养成适合自己的良好的学习习惯，对不同的学生提出不同的要求，使其通过自身努力能够达到相应目标，这样可以有效激发学生的积极性；针对学生们的差异，采用灵活多样的教学方法，对不同层次的教学进行科学安排，尽量使所有学生都参与到教学当中，积极为每位学生提供语言实践机会，提高其口语表达能力。