浅谈初中英语教学如何促进学生个性发展

2012-08-15江苏省昆山市娄江实验学校林红

中学生英语 2012年35期

江苏省昆山市娄江实验学校林红

一、鼓励教育为主，培养学生自信性格

鼓励的作用是巨大的，有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”。英语对于很多学生来说本身就是一个难懂的学科，如果教师再打击学生的积极性，那么他就没有信心了，慢慢地就会放弃英语。教师在教学中应该多发现学生身上的闪光点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。学生都是喜欢表扬和鼓励的，一句简单的good!Excellent!Wonderful!You have done a good job!等等，都可以使学生感到满足。所以教师在教学中不要吝啬赞许和鼓励，多给予学生鼓励和表扬，会使学生信心增加。当学生答得好时，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，教师及时补充，而不是挖苦或瞧不起，不使学生感到难堪，在教师的帮助下完善答案，让学生保持轻松愉快的心情，品尝到成功的喜悦。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。

二、重视学生的自评与互评，培养学生认识自我

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在以往的教学中我们教师往往只是重视教师对学生的评价，而忽略了学生的自我评价和学生间的互相评价。学生个体存在着差异，让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，通过自己的观察发现自己在班级的位置，给自己一个很好的定位。有利于激发评价对象的竞争意识，帮助自己发现不足和长处，取长补短。在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。当学生认清自我后，才会在这个基础上有一定的进步，知道自己下一步的进步方向。

在教学中，学习了Unit 5 Going shopping后，我让学生编了一个对话，在对话展示后，我在全班范围内开展了对展示对话的学生进行评价。如你认为他们说的怎样？他们的对话编的怎么样？好在哪里？还有没有什么地方可以改进？这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，也发挥了学生互补的作用。学生学会了一分为二的观点看待自己的表现。让学生在独立思考判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观地评价自己，有针对性地做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。

三、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，锻炼学生探究能力

新课程改革要求学生成为课堂的主人，改变过去被动学习的状态，使学生能够积极地参与到课堂教学中，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，实现师生的平等关系。在学习的过程中不是教师机械地把知识强加给学生，而是教师应该多听听学生的意见，不立即否定学生答案，不用简单的对错来判断，而是采用委婉说法提出意见。让学生在课堂上能够积极动脑，更多地思考和表达。在这个过程中，学生们通过自己的思考和研究，慢慢地学会了知识，用他们独特的方式掌握了要点。长期以往就形成了他们自己的思想和表达习惯。培养了他们的探索和研究能力。

四、小组合作学习，培养学生的合作能力

我们生活在社会中，就离不开与别人的合作。小组合作学习就是一种很好的锻炼学生合作能力的学习方式。在小组合作学习中，学生们各自都有自己的角色和分工。每当谈论问题的时候，组长就会安排分工，给组员布置合适的任务，组员们也配合得当，认真仔细地完成自己的任务。学生们在学习的过程中也乐于与其他同学合作，共同探讨问题，交流学习心得，取长补短，提高了学习效率。

例如在学习unit 6 Pets时，我就让学生们以小狗为例，说说它的一些特点，小组共同讨论。What does it look like?What does it like to eat?What does it usually do?What about its sound like?同学们对这个话题很熟悉而且也很了解小狗的一些生活常识，小组内很激烈的讨论和总结着问题。组长分工明确，有记录的，有总结的，有查阅资料的。我在平时的英语教学中就充分让学生实行小组内合作学习，互相认读，让学生在合作中体验快乐，感受成功。