初中英语词汇趣味教学浅谈

2012-08-15广东省深圳市南山区育才三中朱颖

中学生英语 2012年35期

广东省深圳市南山区育才三中朱颖

一、确定教学目标词汇

初中英语单词以单元为单位在每个单元的阅读文本或其他文本里出现。每个单元都有一个中心主题，所以词汇教学时不宜逐一进行讲解，而是应根据该单元的中心主题、单词词性、单词和单词之间的关联度对该单元里的单词进行取舍，确定需要在词汇课上教授的目标词汇。

二、分析词汇讲解内容

“一般而言，学习掌握一个词汇应该包括它的形式、位置、功能、意义四个方面，即掌握单词的读音和拼写；了解单词的词性、用法和搭配及了解单词的使用频率和使用场合。但是，在初中英语词汇教学中更侧重于Form和Meaning，不必追求面面俱到。（1）只需要掌握读音和了解意思。（2）需要掌握读音、拼写和意思。（3）需要了解单词的用法和搭配。（4）由较熟悉的单词组成的新词组。恰当地使用趣味教学法在确认教哪些单词以及教什么之后，就可以开始思考怎样有趣地教。在以内容为中心的词汇教学中，单词的读音也是重中之重。根据初中生容易接受生动、形象化的教育的年龄特征，初中英语词汇趣味教学的常见方式可分为：

2.1 活动教学法

2.1.1 语音活动法

初中阶段英语词汇的读音教学是非常重要的一部分。如果仅仅是带领学生读单词，就会容易令学生感到单调无趣。根据学生的年龄特点，我们可以充分利用各种语音游戏法。

2.1.1.1 学生领读，学生纠错。教学就是要教会学生自己学。基于初中生“争强好胜”的年龄特点，教师可以积极鼓励活跃的学生们。会读的学生就会积极地展现自己，胆小的学生就会积极地纠错，这样，领读的学生和纠错的学生的注意力都会高度地集中。

2.1.1.2 小组互助，省时高效。语言学习既要有输入，也要有输出。输入是语言习得的第一步，输出才能让学习者最终习得。学生在家预习单词时，已经反复地听过录音带很多遍了。在课堂上，他们更多地是需要输出。

2.1.2.3 引入竞争，奖惩结合。在各行各业，引入竞争机制都是高效的法宝。在初中英语教学中，学生之间的竞争更加“激烈”。每个学生都希望自己被分配到强队并能够取胜。在单词读音教学时，教师更加应该抓住初中生喜欢“争”的特点，合理有效地利用小组与小组之间、男生与女生之间的比赛，充分调动学生的积极性。

2.1.1.4 趣味游戏，巩固读音。爱玩游戏是大部分孩子的天性。教师可以在教学中充分地运用这点，让学生开心地巩固和运用刚刚学会的知识。比如：单词读音接龙，参加比赛的小组看哪组最快。一般两组间进行比赛，其它组的学生监督其读的是否正确。

2.2 单词活动法

单词活动法主要用于单词教学结束时巩固运用的部分，让学生学以致用。比如：Word Slamming(拍出教师所读单词)，让两名学生站在讲台前，当听到老师念出的单词后，迅速地拍向表示该单词的图片。这时，就需要学生真正掌握了该词的读音和词义。

2.3 直观演示法

2.3.1 实物、图片或简笔画演示

目标单词里出现表示具体物体的名词（如：mask,chopstick）时，教师可以采用实物演示的方法，将这些实物带进课堂，让学生可以一目了然地感受了解词义，从而节省时间提高效率。

2.3.2 动作演示

在讲解一些表示简单动作的动词时，教师可以直接做出这些动作让学生明白词义，很多时候都可以用自己的动作向学生演示单词的意思，或者可以让学生上讲台给其他同学演示，让他们说出是哪个单词。演示的学生通过自己的直接参与体验对单词词义的理解更为深入，而讲台下认真观看的学生也因为熟知的同学的表演而被吸引，从而快速地了解单词词义。

2.3.3 视频演示

视频材料具有动态化、情景化、丰富性、真实性的优点。随着多媒体在教学中的广泛运用，教学中引入视频片段已经越来越常见。在词汇教学中视频的引用更能激起学生的兴趣，同时让学生更快地更直观地了解单词词义。如：《牛津英语》（深圳版）9A chapter 5 Surprises at the Studio的单词表里，就出现了drama,contestant,director,host,recording,stage,cameraman,control room,make-up artist这些单词。在教这些单词时，通过播放学生熟知的电视节目和教师精心设计的提问，学生很快就可以了解并用上这些新单词。