胎儿全身血管铸型标本在解剖学教学中的应用①

2012-08-15周晓辉王宏丽马鹏费向东

中国卫生产业 2012年5期

关键词：铸型解剖学全身

周晓辉王宏丽马鹏费向东

(1.长春医学高等专科学校长春 130031; 2.吉林省长春市双阳区人民医院长春 130061)

胎儿全身血管铸型标本在解剖学教学中的应用①

周晓辉1王宏丽1马鹏1费向东2

(1.长春医学高等专科学校长春 130031; 2.吉林省长春市双阳区人民医院长春 130061)

目的胎儿全身血管铸型标本模型,在解剖实验教学中的有效性和可行性。方法 2011年7月我校解剖学教学利用自制胎儿全身血管铸型标本对临床医学专业的学生实验教学开展应用。2011级临床医学班50人尝试我校制作胎儿全身血管铸型标本的实验课为实验组,2010级临床医学班49人传统教学为对照组。对2组的教学效果进行比较。结果实验组成绩较对照组有显著性差异,差异具有统计学意义。结论胎儿全身血管铸型标本在解剖学教学中更具体直观性,便于学生观察理解。

胎儿全身血管铸型标本教学应用

1 研究对象

选择我校2010级和2011级大专三年制临床医学专业的学生为教学研究对象,每组分别各选49及50名学生为研究对象。其中10级学生为对照组,采取传统解剖理论教学法;女生28名,男生21名,年龄18～21岁,平均年龄18.5岁。11级为实验组,采用制作的胎儿全身血管铸型标本情景教学法:其中女生26名,男生24名,年龄18～21岁,平均年龄18.1岁。2组学生在入学成绩、生源、平时表现、性别、年龄等各个方面均无显著性差异,具有可比性P>0.05。

2 方法

2.1 教学方法的设计

教学内容相同为胎儿血管和血液循环的解剖学为教学研究内容,均由同一位具有我校教授资格的老师授课。实验组采取胎儿肢体和全身血管铸型标本实验教学法,并利用标本在实验课中讨论、启发、总结;对照组采取传统理论的教学方法。教师按照教学大纲要求,考察学生掌握情况。

2.2 教学结果

胎儿血管和血液循环的解剖学课程结束后,为了检验教学效果,我们对2组学生的动手能力和对知识的综合应用能力进行考核,力争做到公正、合理,采用多种形式评价考核学生的教学效果。如标本考试、实验报告。标本考试:是解剖学教学过程中一个不可缺少的重要环节,是检验实验教学效果的必要手段和客观依据。通过标本考试能调动学生观察标本的积极性,对解剖实验教学质量的提高起着促进的作用;实验报告:我们要求学生把上课观察到的主要的胎儿血管和血液循环进行绘画。通过绘画有助于对结构的毗邻关系加深记忆。将考试问卷内容中的知识点作为对比,分别对实验组和对照组考试测试成绩进行比较,结果显示2010、2011级学生中,实验组与对照组成绩有统计学差异,实验组学生成绩优于对照组。同时,通过学生对胎儿全身血管铸型标本教学方法进行评估,一致认为认为教学效果良好,培养了学生分析问题、解决问题的实际能力,从理论到实践中,极大地提高了学生学习兴趣,说明采用胎儿全身血管铸型标本实验教学,深受学生欢迎。

3 讨论

3.1 制作胎儿全身血管铸型标本实验教学的特点及优势

胎儿全身血管铸型标本模拟实验教学,铸型标本采用的血管分色铸型技术,它能清晰地显示出全身动、静脉的管径大小及对比分布,因此在解剖学课的教学中既有利于教师讲授,又利于学生学习观察。胎儿血液循环概观标本虽然属于用传统的解剖标本制作,但它能真实反映血管与血管之间、器官与器官之间、血管与器官之间的有关解剖关系,更具体直观,便于学生观察理解。可广泛应用于胎儿血液循环的解剖学教学与科研。

胎儿全身血管铸型标本实验教学是一种新的教学方式,它是以铸型标本主体,教师为主导,目标明确。通过其实验课的开展,使学生面对的是几乎真实的立体透析的胎儿一样,清晰的观察到胎儿血液循环的主干血管、器官,以及主干血管和器官的关系,真实反映血管与血管之间、器官与器官之间、血管与器官之间的关解剖关系,学生们从只听、变成了听、看二者相结合,使解剖学课变成更具体直观,变被动学为主动学,便于学生观察理解。