医改新形势下我国护理教育的改革措施探讨

2012-08-15张婷

中国卫生产业 2012年22期

关键词：培养目标师资应用型

张婷

枣庄科技职业学院医学技术系，山东滕州 277500

我国的护理教育起步晚，在医改的新形势之下，暴露出诸多的不足，尤其是教育体系的不完善，严重制约着人才培养机制的形成[1]。因此，基于有效的改革措施，尤其是以市场为导向的教学改革，从本质上改革了教学模式、教学形式，是我国护理教学的改革重点。

1 我国护理教育的教学现状

随着我国医疗事业的不断发展，基于有效的护理教育，是实现良好医疗环境的基础[2]。然而，我国的现代医疗事业起步晚，在护理教育领域还存在诸多的问题，尤其是护理课程体系的不完善，严重制约其现代化发展。

1.1 护理教育的基础薄落，尤其是以中职护理教育为主

我国的护理教育的基础薄落，教育层次与护理需求形成脱节。而且，当前的护理教育仍以中职护理教育为主，在高层次的护理教育，诸如本科、硕士阶段的护理教育十分缺乏。同时，我国的中职护理教育，在教育设备、师资力量、专项资金等方面，都存在明显的问题，这也造成了我国的护理教育低效率的主要因素之一。

1.2 护理教学体系不完善，尤其是教学理论的不完备

我国的护理教育程度还停留于传统阶段，尤其是护理教育体系的构建还相对缺乏。我国的护理教学，在教学形式、教学模式，仍以理论式的方式为主。因而，在教学体系中，缺乏完善的教学目标，以及教学计划。同时，我国的护理教育在课程设置上，专业课程的跨度小，也就是，护理教学的课程内容相对狭窄，学生缺乏完备的护理知识结构，尤其是实践性教学平台的缺乏，使得学生职业能力的培养缺失。

1.3 缺乏综合素质的培养，尤其是专业素养的塑造

护理是一种特殊的职业，因而其在教学的过程中，需要注重综合素质的培养。然而，我国的护理教育在人才培养上，仍以理论性的人才为主，学生的实践能力相对缺乏。同时，学生对于护理的认识不够，护理的职业道德培养缺乏，这对于学生的护理从业带来很大的问题。

1.4 师资力量欠缺

我国的护理教育的师资力量相对薄落，尤其是高学历护理教师十分缺乏。教师在护理教学中，教学理念、教学模式，都存在问题，尤其是教学理念的缺乏，主要基于教师专业素养的缺乏，在护理教学中对护理的认识不足。同时，教师的实践教学能力，与当前的课改需求存在一定差距，这也加大了护理教育的改革难度。

2 医改新形势下我国护理教育的改革措施

基于上述，我们知道：我国的护理教育还存在诸多的问题，尤其是教育体系的不完善，严重制约着护理教育的改革[3]。因此，基于教学中的问题，采取有效的改革措施，是护理教育更好迎合新医改的重要举措。

2.1 以市场为导向的教学改革，提升教学基础

护理职业在现代医改下，突显出越来越重要的地位，尤其是人才培养的有效性，是新医改的最大转变之一。这里所言的有效性是指护理人才的职业技能，具有一定的社会使用性。而且，以市场为导向的护理教育，可以提高我国的护理教育层次，尤其是基于本科、硕士、博士层次的培养机制，也将得到有效建立。

2.2 以应用型人才为培养目标，完善教学体系

我国的护理教育的改革，重点在于教育培养目标的确定，进而完善其教学体系。护理教育注重学生实用能力的培养，因而以应用型人才为培养目标，可以从教学模式、教学形式上进行创新性的改革。应用型的护理人才培养，重点在于学生专业技能、职业道德等方面的培养。并且，学生能够熟练地进行各项职业操作，以及清晰的认识护理，是应用型护理人力的基本素养[4]。同时，基于应用型人才的培养目标，可以优化课程设置，尤其是课程设置的针对性、层次性更加地突出，进而在一定程度上完善了教学体系，尤其是深化了课程设置的完备性。