专业教学资源库中的网络课程建设——以机电一体化技术专业为例

彭海兰

（嘉兴职业技术学院 浙江 嘉兴 314036）

自以嘉兴职业技术学院(以下简称“我院”)为理事长单位的欣禾职教集团成立以来，我院与地区多家优质企业、行业协会和中高职院校建立了多角度、多层次的产、学、研合作关系，并在专业建设、课程与教材开发、师资培养、实践教学、考证培训、技能竞赛和技术服务等领域获得了诸多经验与成果。2011年，嘉兴市政府对我院的多项校企合作项目的建设成果进行了评奖与表彰。

我院省级示范专业——机电一体化技术专业通过多年来有效、务实的校企合作，将“学校、行业、企业三方深度融通，构建工学结合的人才培养模式”的思路贯彻到专业建设的各个方面，而机电一体化技术专业共享型教学资源库建设则拓宽了这一思想的内涵和外延，为高技能人才的培养和终身学习体系的构建搭建了公共平台。我们通过专业教学资源库中的网络课程建设，一方面探索信息技术推进教学建设和资源建设的新途径；一方面尝试在网络课程中融入工学结合教学内容的新方法，并在多门专业精品课程建设中获得了良好的教学效果。这些探索与实践取得的成果不仅为我院网络课程体系提供了切实可行、特色鲜明的建设思路和方法，还成为机电一体化技术专业教学资源库的核心和亮点。

1 专业教学资源库建设的核心是网络课程

专业教学资源库建设着力于高技能人才的培养目标，无论是对于提高教师的教学能力、促进学生的职业能力，还是深化企业、行业的技术应用能力，都需要为三方提供可持续发展的优质的成长途径，这些就是网络课程。所以，专业教学资源库建设的核心是网络课程。

机电一体化技术专业课程体系是基于按照职业成长规律确定的行动领域来构建，其中包括两门省级精品课程和八门院级精品课程。现按照课程对应的行动领域的认知规律，选择《电工电子技术》、《机电产品维修》和《自动化生产线安装与调试》三门课程为例来介绍我院机电一体化技术专业教学资源库中网络课程建设的思路和经验。

2 应用型人才是网络课程的培养目标

网络课程要体现应用型人才的培养目标，这就决定了课程的教学内容要符合实用性、先进性的原则，教学组织要适合从业者业余和终身学习，另外要遵从网络教育的规律，合理运用现代信息教育技术、方法和手段，提供到位的学习支持服务，充分发挥课程的交互性和共享性，以保证显著的教学效果。

2.1 按照所培养的核心岗位能力来选择和组织网络课程教学内容

《电工电子技术》是基础课程，教学内容以机电一体化专业核心岗位能力要求来选择，按知识结构和学习者认知规律加以整合，并以一个个工作任务组成的项目来设计，使这门概念抽象、理论繁杂的课程变为生动的以项目为载体的实务教学。

《机电产品维修》课程则以面向的职业岗位技能为中心来选择教学内容，并以岗位主要工作对象的难易程度来设计和编排教学项目。采用的方法主要是以问题为线索，以典型实例为引导，按照思考问题的逻辑进行项目教学内容的设计。

《自动化生产线安装与调试》课程内容以专业主要的、典型的、综合的业务工作为导引设计，反映完整的、全面的、系统的技能训练过程，培养综合的职业实践能力，课程训练的内容就是以后工作中所用到的，具有重要的现实意义。

2.2 精心设计网络课程多媒体资源的组织和呈现形式

专业教学资源库的网络课程按照培养的职业岗位能力来设置和划分，在课程资源的主页就具备这种划分结构的课程目录和课程网站链接，便于学生对工学结合的课程体系的认知和选择。

网络课程的多媒体教学资源以服务“学生学”为主来设计和组织，信息的呈现方式遵循学习者的认知规律，尽量多的使用了图文加解说的组合呈现方式，同时确保信息的简约和精炼，使学生的精力集中在对学习内容的加工上。另外，多种媒体信息之间相互补充，使得学习内容整体上浑然一体、连贯一致。在网络课程的整体设计上，教师精心设计课程中每一个学习项目，通过任务书、引导文、工具材料领制单、知识点课件和案例分析视频等引导学生开展自主的探究性学习和实践，并通过建立学生学习档案来管理学生作业与作品、自评报告，以及教师评价和对焦点问题的解答，从而促进学生自主知识体系的和评价体系的构建。

我院的《电工电子技术》网络课程将必要的基础理论知识整合到七个教学项目中。学生通过项目工作任务单制定工作计划，在单元设计的电子课件中对项目中用到的主要设备、工具和材料设置图片链接，对热词和重要名词设计简要注释，以图形和画面诠释原理和定律的内涵，以案例视频示范工作所要达到的工艺要求与水平，并同时注重培养学生相关职业素养。

《机电产品维修》网络课程注重虚拟实验室和论坛的建设与开发。在虚拟实验室中可以开展在线实训，通过选择提供的实训项目进入相应的工作情景。每个工作情景均提供任务书、引导文、工作计划单、工具材料单及知识点与参考书链接等教学文件，学生的实训作品则在模拟和仿真系统中进行测试，根据测试结果系统自动给出各项考核评分。论坛则主要提供学生实训过程中信息交流和讨论的平台，教师也可以通过它在线解答疑问和指导学生。

《自动化生产线安装与调试》则是一门综合实训课程，注重实训过程中团队的组建、工作任务的分配和协作精神的体现。网络课程采用闯关游戏的方式按难易程度设计了八个实训项目，每个项目实操之前均需指定在线的三名队员，其中两人分工完成工作任务，提交作品；一人负责技术指导和工作协调，提交总结PPT,在小组自评中，此人评分占较大权重。项目完成后，系统自动建立工作档案，包括团队人员信息、工作考核细分表和协作评价与建议。另外，课程网站建立了丰富的资料库，包括工具书、电子课件、视频录像、仿真软件和作品展示等子库。

3 网络课程体现了工学结合的重要特色

网络课程作为培养应用型高技能人才的重要途径，无论是在课程内容设计、教学手段运用，还是教学评价考核等方面应体现工学结合的重要的特色。而如何利用网络课程的特点和优势，将校企合作、工学结合的教育方法与理念落实到教学资源建设的方方面面，使专业建设真正起到示范、辐射和服务社会的良好作用，是我们专业和课程建设者们需要思考和解决的重要问题。

以我院核心专业课程均开设的“厂中校”教学项目为例。“厂中校”教学部分一般由校企共同设计的具有综合性、实务性和前瞻性的技能实训或实习项目构成，实训（实习）作业指导书由校企合作开发，教学过程主要由企业兼职教师指导完成，并按照企业考核标准进行工作评价。通过多门课程连续三年不断实施“厂中校”教学实践，我院在“厂中校”教学组织与设计、资源利用与开发、人才培养与管理等方面获得许多宝贵的经验和成果，逐渐成长为我院“校企合作、工学结合”办学模式的示范性成果。

在网络课程中，“厂中校”教学作为工学结合的特色成果来展示。《电工电子技术》网络课程展示的是在“厂中校”中开展的小型配电柜接线比赛项目，课程网站可以浏览比赛视频、截图和评分标准等文件。《机电产品维修》网络课程则将“厂中校”中完成的两项企业产品改造和技术升级服务作为典型案例来展示。《自动化生产线安装与调试》课程“厂中校”则向学生展示了结构和功能更为丰富的自动线，重点向学生介绍先进机电产品和技术在生产线中的典型应用及企业自动生产线车间的精细化管理体系，课程网站则展示了相关视频和介绍。

综上所述，我院通过机电一体化技术专业教学资源库建设，搭建了以服务“学生学”为主的知识自主构建性终身学习平台，并通过以培养专业职业岗位能力来架构的网络课程体系，合理运用现代信息教育技术与手段，将应用型人才培养目标落实到每一个精心设计的学习项目和工作任务上，并同时寻找适合的工学结合切入点，将学习过程最终转化为务实求真的技能实践与成长的过程。

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