浅析大学英语教学团队建设

赵 娜

（淮安信息职业技术学院商学院 江苏 淮安 223003）

1 团队及教学团队概述

团队作为一个学术概念进行研究最初来源于企业。 随着经济社会的发展， 团队研究已经突破了企业管理学的领域。在教育界，系统深入的开展高校教学团队建设的研究，已经成为当前我国高校教学研究的重要课题。 高职高专院校教师素质和教学能力是确保高职高专教育教学质量不断提高的前提，设立和加强教学团队建设是实现高职高专院校教学质量与教学改革工程的有效途径之一。 随着社会对大学生英语应用能力要求的不断提高， 大学英语教学面临着更大的挑战。 要想使教学工作跟上时代的步伐，使学生在社会上更具竞争力，就要首先培养一支既具有较高业务水平，又具有较强的团队协作精神的高素质的教师队伍。 因此，教学团队建设不仅是提高教学质量和管理水平的必由之路，而且是提升教师素质，增强学院综合实力的有效途径。

随着教学团队建设在高校教育教学及教师管理领域良好作用的逐步显现，教育部也开始越来越重视高校教学团队建设的问题。 2006 年，教育部教高16 号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，“加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队”。 2007 年，教育部、财政部教高1 号文《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》也明确指出要加强教学团队的建设。 教育部《关于组织2007 年国家级教学团队评审工作的通知》中对于教学团队的组成是这样规定的：根据各学科专业的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革和实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。

目前关于高校教学团队建设的研究成果还不多见。 刘宝存认为“教学团队是以教书育人为共同的愿景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、 相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队”。 结合以上观点，笔者认为教学团队是由某一专业或某一课程的教师组成， 根据合理的学历结构、年龄结构、专长特点等有利于提高教学质量和效果、推进教学改革这一目标并且共同承担责任的教师基层学术组织。而大学英语教学团队就是高等院校内以推动大学英语教学改革和效果的提高为共同目标，知识技能互补、分工协作明确、风险责任共担的英语教师组成的教学群体。 要提高高职英语教学质量，关键是要以拥有一支能力互补而又相互协作、沟通的团队为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以课程建设为平台，通过教学团队建设，使教师不断更新教学理念，提高科研能力和教学能力，提高课程建设水平，提高人才培养的素质，以形成高职英语教学的特色与优势。

2 大学英语教学团队建设的必要性及重要性

在科技迅速发展，社会竞争尤为激烈的21 世纪，如何快速提高高职高专院校大学英语教学水平一直是人们关注的焦点。 大学英语是一门公共基础课程，它是为全校各个专业所有在校生在基础阶段设置的一门必修课。 它的覆盖面广，影响大。许多人称它为窗口课程也有这方面的原因。因此，开展大学英语教学改革，提高大学英语的教学质量，是提高学校整体办学水平的需要，也是学校生存和发展的需要。 教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设和发展的关键。 顺应高等职业教育改革发展趋势，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，有必要打破高职英语课程原有的教学模式，改变观念，按照现代职业教育的理念对课程进行全新的教学设计，既涵盖涉外活动中相关的典型工作内容和场景，又整合有多重的语言知识和技能。 这样的课程整合，仅凭教师个人的力量很难完成。 只有依靠团队作业，通过团队合作，发挥集体优势共同解决在实际教学改革中所遇到的问题，优势互补，才能保证教改的顺利进行。

迄今为止，团队合作的概念已在其他领域得到广泛应用，并取得了良好的效果。 然而，目前高校英语教师的教学工作基本都处于相对独立的状况下完成的，即在确定了统一的教学进度和教学目标之后，其他与教学有关的教学方法、教学策略及教学模式均由教师个人根据自己的教学经验和教学资源来确定。 此外，从事大学英语教学的教师一般是英语专业毕业并从事普通英语教学的语言教师，其语言基本功扎实， 具有较强的语言优势和丰富的语言教学经验，但缺乏必要的专业知识，在教学中多采用以词汇、语法、翻译、阅读为主的语言教学方式，教学的深度和广度有限；然而，随着大学英语教学改革的不断深入，新的内容和模式层出不穷，教师个人在认知深度和广度上都无法独自适应全新教学模式的变化。 在这种情况下，大学英语教师必须团结合作才能有利于教学经验的交流和教学资源的共享。

因此，在大学英语教学改革的背景下，大学英语教学团队的建设势在必行。 创建教学团队的模式，一方面可使教师在工作中分享教学资源，汲取自身所需养分，发挥自身优势，弥补自身不足，促进自身的专业发展；另一方面，可以使英语教师通过相互的交流与互动产生团体动力与凝聚力，减轻个人的工作压力，保持教师间和谐的人际关系，促进教师的身心发展，体现以人为本的教师培养制度。 因此，大学英语教学团队建设是大学英语教学改革背景下提高大学英语教育教学质量的必由之路。

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