创新教学：因材而施教，因教而立项——浅谈中职计算机教学

彭丽茹

（广州市番禺沙湾工业职业技术学校 广东 广州 511483）

二十一世纪是计算机技术普及全民的社会，计算机人才一直是社会需求量最大的人才之一，作为一名职业学校的计算机老师，一名计算机人才的培养者，本人在此根据目前中等职业学校计算机教学的具体情况，谈谈自己教学的一些经验和观点，供相关的朋友参考。

1 中职计算机教学现况及学生特点

中等职业学校作为计算机人才的输出单位，目前正面临着前所未有的压力：竞争的压力和教学的压力，由此也产生了生存的压力。教学质量的好坏对学校竞争力的影响是决定性的，因为用人单位招人大多是先看学历再看能力，哪怕学历并不代表能力。如今的中职学历只能算是低学历，如果毕业生专业能力差，那就将被企业拒于门外。因此，只有搞好教学，才能提高学生的专业能力，才能真正地提升学校竞争力。计算机专业是一种技术型的专业，要教好的难度更大。目前大多中职的计算机专业所设课程都是基础类的课程，教材版本和内容也比较旧，缺乏趣味性，教师的教学方法也比较传统古板，整个教学效果都不太理想。

每个学生都有自己的特点，中职的学生通常文化基础较差，也不太好学，甚至都不太听老师话，这都给教学造成了相当大的难度。所以，要摒弃传统的教学观念，不一定是学生要听老师的，而是老师在弄清学生的个性、兴趣等特点后适当地“听”学生。中职计算机专业的课程覆盖面虽然不小，但都是每科只学一点，没有学精学透，加上学生们大多不太好学，通常到毕业时感觉很多东西虽然都有接触到，但遇到问题却不知道怎么解决，脑海里某方面的知识只是一个概念，而具体深入的却无从掌握。作者一毕业就到中职当了老师，在头一两年所遇到的就是这种情况，没有深入地了解每个学生的特点，对着课本按部就班地上课，遇到一些枯燥的理论课，也没什么特别的好方法，甚至有时是照本宣科的，于是发现学生在学习主动性方面比较欠缺，专业能力也一直比较弱，于是一心想着办法解决此问题。

2 以学生为中心，因材而施教

首先说明一下，“因材施教”的“材”是指学生而不是教材，教材是“死的”，我们可以不按照它的顺序、形式甚至内容去上课，但学生这个“材”是“活的”，我们只有根据他们的特点，创新教学，找到适合他们的教学方法，才能把教学搞好。

自从意识到教学效果不佳之后，我花了大约5个星期的时间去了解每一个学生，也不再直接在学习上给他们施加压力，而是在自己做足准备后跟他们谈他们感兴趣的话题，比如电玩、网游、动漫、QQ、微博或流行的手机等一切和计算机有关的话题。之后我大致地掌握了每个学生的情况，男生大多喜欢技术含量更高的东西，而女生则比较喜欢操作类的东西。在二年级刚开学的《数据库设计》的第一节课上，我在上课前就演示了我设计的班里同学的资料库，姓名、性别、年龄的当然能查到，我把照片、爱好兴趣都加上去了，甚至把他们QQ空间里的靓照也弄过来了，而且把版面做得很鲜艳，很漂亮。我对全班同学说，咱们都是计算机专业的，我不要求你们每一科都要学好，但我知道，你们每个人一定都能学好某一科。这个资料库是老师花了心思做出来的，需要一定的技术性，因为要编程，但只要你们用心点，你们会发现其实很好玩，也一点都不难。接着，我再说，你们用的手机都很好看，功能也很多，有多同学的手机能存上千个电话号码，有的也能把头像放上去，其实手机的电话本就是一个计算机数据库啊。我让他们把手机都拿了出来，话都没讲完他们就在按手机了。于是，《数据库设计》课程就以这样的形式开始了，这节课，他们都上得很认真。

接下来的学期还学《局域网设计》，上第一节课的前几天我问他们家里有没有手提电脑，有的话在上课那天带到学校。结果上课那天有差不多10个同学带手提电脑过来，我说，你们平时都有到网吧上网吧，现在，我们不去电脑室，就在我们课室，以讲台上这台电脑当服务器，我们来设计一个网吧。由于还没讲过课本的内容，他们一下子都停下来了，不知道如何下手。我说，不急不急，也先不要去看课本，动脑动脑！接着我简单地把网络连接的要素说了一下，告诉他们要注意哪些事项，很快，在第二次尝试之后，一个11台分机的“网吧”组成了，还可以资源共享。学生们竟然有人兴奋地跳了起来，不少人说，家里加上手提电脑有3台电脑，回去也可以弄一个局域网，说得眉飞色舞的。原来，计算机课程也可以上得这么有气氛。我付出的心思，终于有回报了。

补充一点，我心里面的学生确实就是一个学生，是一个孩子，但当我面对他们时，我把他们当朋友，当伙伴，要让他们真心感受到老师的亲切和关怀，一起探 讨，一起学习，这也是以学生为中心的教学前提之一。

3 因教而立项

传统的教学理念中，认为压力就是动力，但对于中职的这帮孩子来说不一定是成立的，弄不好了压力就是阻力了，但在掌握并运用了适当的教学方式后，适当的压力是一定要的，学生也是很乐意尝尝“鸭梨”的。

因教而立项，顾名思义，就是在教学中设立项目，把学习和作业项目化。这一点跟上面谈到的“因材而施教”是紧密联系在一起的。在了解学生的特点并挖掘出他们的潜力后，每个学生都有重点学习、钻研的一类科目，比如对少数不太愿意动脑的同学，我就要求他们最起码要把Office系列软件用得炉火纯青，于是，学校的同事平时要做的一些Word、Excel、PowerPoint文件我都会让这几个同学去做，并给他们取名“秘书组”；对一些对平面设计感兴趣的同学，学校的宣传栏就是他们的“项目实施基地”，平时校运会、晚会之类的宣传海报也是他们的“项目内容”。虽然有时做得很累，但他们大都不悦乐乎，这一组就是设计组；对网络有兴趣的同学，学校2间电脑房是他们的项目实践基地，只要不是大手术的大修大整，那都是他们的项目内容，这组则是网络组；对编程、开发有兴趣的，那就让他们给学校每个班、所有专业和全体老师各做一个管理资料库，平时老师也在外面接个小单给他们做，这就是开发组啦。每组分工明细，各司其职。公共课过关则行，但一定要有自己的拿手科目，将来出去社会工作了才能拥有一席之地。

跟学生说只要用心学，就能学好，对我们当老师的来说也一样，只要用心教，就能教好。作为一名中等职业学校的计算机老师，我发现，用心过后，终有成效了，继续努力，并和各位同行的朋友共勉。