商务英语专业“校企合一、工学结合”人才培养模式的研究

刘佳敏

（齐齐哈尔工程学院 黑龙江 齐齐哈尔 161005）

目前，许多高职院校的商务英语专业都来源于原来的英语专业或国际贸易专业，往往只注重英语语言培养或者只注重商务贸易知识和业务技能的培养。随着经济全球化，现代商务贸易更加需要上述两种知识、能力和素质的综合或有机结合，因此优化或调整商务英语专业的人才培养模式、进一步明确培养目标是实现“校企合一、工学结合”的前提和基础。

1 商务英语专业人才培养现状

商务英语专业具有跨学科性，专业宽口径，就业面广等特点。因此，该专业人才培养目标定位应是熟练掌握使用英语作为工作语言，熟悉商贸理论和实践知识，能以现代电子技术为手段从事涉外商务的应用操作和初级管理的涉外商务技能型人才。而目前高职院校的人才培养目标与定位太过笼统单一，跨度很大；课程设置沿用基础课、专业基础课、专业课的模式、实践教学环节缺乏实践性，更多地是简单的课堂操作练习，没能形成适合专业自身特点的理论和实践体系，很大程度上失去了专业活力和特色。

2 “校企合一、工学结合”人才培养的特点

“校企合一、工学结合”是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。这种模式是以就业为导向，以培养学生的综合职业能力为目标，以产学结合为引导，以校企合作为载体，充分利用校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的校内教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中，是融“教学做”于一体的人才培养模式，其主要特点是：适用于技能型、应用型人才培养，学校与企业共同参与培养过程；人才培养方案是由学校企业、教师，以及具有职业经历的专业技术人员共同商定、实施和管理的；生产工作或专业实践活动是人才培养方案的重要有机组成部分，并成为学生成绩考核的重要内容，学生作为准职业人员参与相应的生产工作或专业实践活动。

3 商务英语专业“校企合一、工学结合”人才培养的实践

1）校企合一，联合制定人才培养方案

学校和企业要共同积极参与到校企合作办学中来，形成校企互动、工学结合的良性机制。首先，学校通过“请进来，走出去”的形式选派专业教师到企业挂职，参与企业的商务贸易管理，并进行员工培训，同时学校应该深入行业企业，了解企业的用人需求和人才培养规格；其次，学校应邀请行业、企业专家提供教学服务，学校教师与企业专家合作开展教学活动，实现教学资源的工学结合及优化配置，学校和企业经过调研，共同制订育人计划、修订教育教学标准和编写实训教材；最后，共同实施教改和教学实践，共同指导毕业设计。

2）校企合作，设置人才培养特色课程体系

成立由行业专家、企业代表组成的专业建设指导委员会，由他们根据能力本位和生涯本位及岗位对人才知识、能力与素质的要求，以商务贸易工作过程为导向，在调查分析的基础上，结合企业文化、理念和管理的具体情况，构建理论与实践有机结合的模块课程体系。设置课程体系时，要适应工学结合要求，主动适应地方经济发展需求，强调知识的适用性，应从实际出发，要对社会及行业的发展需求进行分析，解剖行业及其岗位的职责、工作流程，分解出岗位所需的核心能力，以能力为本位，科学安排实践与理论课程比例，保证学生具备较强的动手能力。以工作为导向，开发项目化教学课程，充分考虑学生可持续发展能力和适岗、创新、发展的职业行动综合能力的培养，课程内容与市场需求相结合，突出岗位工作的针对性和职业发展的适应性。

3）工学结合，共同改革教学内容与方法

工学结合人才培养模式下的教学内容是根据人才培养方案确定的，由校内外专兼职教师共同制订教学大纲，共同设计单元课程，共同完成教材或讲义的编写，并做到理论教学与实践教学一体化。改革以往脱离工作实际的教学内容，增加具有针对性、行业性和实用性的内容，从而使学生了解和掌握具体岗位的行业英语词汇 、术语、口语和进出口业务流程。

高职教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。为此，高职院校商务英语实践教学首先要以商务实战能力培养为主线，围绕商务实战能力的养成，合理确定实践教学内容，采取有效实践教学方法，组织开展实践教学。在教学安排上，一年级主要在校内外实训基地进行认知实习及专业基础课程的学习，二年级主要是专业课学习及校内外实训基地的生产（实践）实习，三年级为专业课及顶岗实习，同时在寒署假期间让学生进入商务贸易部门进行与课程对应的业务岗位操作练习，实现专业课程教学的“工学交替”。教学上采用任务驱动、项目导向等教学形式，同时鼓励教师采用包括案例教学、谈论法、合作学习法、演示法、双语教学法、情景模拟法等在内的先进教学方法和多媒体教学技术，以提高学生学习的兴趣和主动性。

“校企合一、工学结合”是高职院校的一种行之有效的人才培养模式。企业参与到商务英语专业人才培养的各个环节，包括专业设置、人才培养方案制定、课程设置等各方面。同时企业的技术型人才被聘请为商务英语专业兼职教师，能有效地解决高职院校“双师”素质教师数量不足、水平不高的问题。商务英语专业采用“校企合一、工学结合”的人才培养模式，借助企业的平台，不仅为商务英语专业的学生提供了真实的工作环境，让学生提高自身的实践能力及综合素质，还为企业有针对性的培养人才，降低了企业的人才培养成本。这种双赢的人才培养模式应在实践中不断发展和改进，为社会培养出更多的高素质的技术型、技能型人才。

［1］庆利赢.从高职院校商务英语专业学科定位看人才培养模式改革[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010（7）：54－55.

［2］王黎明.商务英语工学结合人才培养模式探究[J].宁波大学学报，2009（10）：84－88.